1、“.....通过同辈调解项目,学生在扮演保护者的角色的能力上有所提高。结语是保护儿童,儿童是受到保护。这方面的知识驱动教育以及自律组织和家长以防止科伦般的悲剧不断接触他们的孩子。然而而在这里,学生应抓住使命感,或者,首先至少让他感觉是被赋予相应的东西的。当埃迪辅导年级时,在年轻的学生中,他成了两年之前而不是两年之后,作为对他有意义的角色,他的态度往好的方向转变而且出勤率提高了。美国青年开始接受挑战努力完成艰属于学生的福利是同侪调剂在他们的日常生活中为学生提供榜样。给予学生有意义的角色对学生来说意味着两件事情。首先,角色做什么的这往往意味着开发个学生为他人服务的能力。例如,个叫埃迪的年级学生因为小学年级阅读水平被他的同学戏弄,他经论美国同辈调解的目的与程序原稿专门的地方,这是学生都认同保密帮助的位臵......”。

2、“.....如果你在走廊或者公众场所说出来,并提高你的声音,大家会认为斗争将继续下去,很容易让人多管闲事或者会引起他人的好奇围观。常会忽视或者注意不到,并且经常当谈到与教育工作者交流时,学生们比较喜欢遵守缄默法则。学生可以用相互通信的方式与他们所建立的人事关系进行交流,但也通常封闭教育工作者。此外,学生有能力建立和改变与他人之间形成的社会规范,要积极把学生种方法。作为教学生做和平的缔造者模式表明,课堂教育既可以提高校园安全,又可以通过理论学习培养学生自己管理自己所遇到的纠纷。此外,类似于学生资助中心的正式的调解项目为了校园安全,提供至少两个优势。首先,个正式的能够给学生提供,在他们的政策规定的自由裁量权内,要考虑这两种方法。作为教学生做和平的缔造者模式表明,课堂教育既可以提高校园安全,又可以通过理论学习培养学生自己管理自己所遇到的纠纷。此外......”。

3、“.....提供至少保密帮助的位臵。个东哈特福德的学生说学生喜欢来学生资助中心让事情保持在个密闭的环境。如果你在走廊或者公众场所说出来,并提高你的声音,大家会认为斗争将继续下去,很容易让人多管闲事或者会引起他人的好奇围观。相比较于我国,在美国个正规两个优势。论美国同辈调解的目的与程序原稿。青少年发展联合教育使命和校园安全青年群体在校园内往往是被低估的资源。他们在人数上有绝对的优势在大多数学校,每个工作人员大约有十个学。当然,学生也有知识的力量他们看到和听到的东西,大人同辈调解的产生教育工作者有坚定不移的义务来维护安全的校园环境,不仅在美国的政府机构,甚至其全国数不清的法律,和全国法庭审判中都有涉及保护校园安全。例如,美国加州宪法规定所有的学生和工作人员在国家教育机构拥有参加安全可靠和平校园的但目前的任务是继续为同辈调解项目设臵情境。接下来......”。

4、“.....目前的调查表明此次枪击事件中枪击者和有严重的心理问题,他们并不只是喜欢欺负弱小有暴力倾向的普通学生,而哥伦比亚悲剧利。教育工作者接受这个责任,并且在维持教室和校园纪律上,美国联邦最高法院认可它们的实质性利益。当提到维护学生的安全时,教育工作者维护学生安全的任务是国家法律的部分。目前的调查表明此次枪击事件中枪击者和有严重的心和教育工作者联系起来,青年需要有意义的角色,而这正是对同辈调解的作用所在。值得注意的是,这不仅仅是为学校的安全范围内的学生建立的个重要角色,它也教学生以及管理人员与教师在每天的每节课中和他们的互动都是具有意义的角色。因此,教育者两个优势。论美国同辈调解的目的与程序原稿。青少年发展联合教育使命和校园安全青年群体在校园内往往是被低估的资源。他们在人数上有绝对的优势在大多数学校,每个工作人员大约有十个学。当然,学生也有知识的力量他们看到和听到的东西......”。

5、“.....这是学生都认同保密帮助的位臵。个东哈特福德的学生说学生喜欢来学生资助中心让事情保持在个密闭的环境。如果你在走廊或者公众场所说出来,并提高你的声音,大家会认为斗争将继续下去,很容易让人多管闲事或者会引起他人的好奇围观。中心,是追求学生安全的教育工作者的福音。在之前,本文讨论了同辈调解培训的两个基本模式个是正式的调解会议与同辈调解,另个是以课堂教育为基础,培训所有学生解决冲突的技能。教育者们会做得更好,在他们的政策规定的自由裁量权内,要考虑这两论美国同辈调解的目的与程序原稿得基础免费教育的安全问题成为个美国的全国性的话题。目前,解决校园安全问题存在两种主要的方法安全导向的政策强调设臵校园法律执行员之类的办法,行为导向的政策支持矛盾解决机制和加强校方与家庭之间的交流。论美国同辈调解的目的与程序原稿专门的地方,这是学生都认同保密帮助的位臵......”。

6、“.....如果你在走廊或者公众场所说出来,并提高你的声音,大家会认为斗争将继续下去,很容易让人多管闲事或者会引起他人的好奇围观。解决机制和加强校方与家庭之间的交流。论美国同辈调解的目的与程序原稿。而进步来说,同辈调解提供了这个机会,让学生通过铸造崇高的愿景和接受良好的精神服务来达到设立调解时的初衷和目的。教育使命这项内容将会重点出现在本文的后半部分,项目是促进校园安全和完成教育任务的本质。本文叙述的有关于在美国非常流行的同辈调解项目对国内的教育工作者非常有借鉴意义,创造个安全的校园环境对年轻人的培养非常重要。参考文献理问题,他们并不只是喜欢欺负弱小有暴力倾向的普通学生,而哥伦比亚悲剧使得基础免费教育的安全问题成为个美国的全国性的话题。目前,解决校园安全问题存在两种主要的方法安全导向的政策强调设臵校园法律执行员之类的办法,行为导向的政策支持矛两个优势......”。

7、“.....青少年发展联合教育使命和校园安全青年群体在校园内往往是被低估的资源。他们在人数上有绝对的优势在大多数学校,每个工作人员大约有十个学。当然,学生也有知识的力量他们看到和听到的东西,大人同辈调解的产生教育工作者有坚定不移的义务来维护安全的校园环境,不仅在美国的政府机构,甚至其全国数不清的法律,和全国法庭审判中都有涉及保护校园安全。例如,美国加州宪法规定所有的学生和工作人员在国家教育机构拥有参加安全可靠和平校园的种方法。作为教学生做和平的缔造者模式表明,课堂教育既可以提高校园安全,又可以通过理论学习培养学生自己管理自己所遇到的纠纷。此外,类似于学生资助中心的正式的调解项目为了校园安全,提供至少两个优势。首先,个正式的能够给学生提供的权利。教育工作者接受这个责任,并且在维持教室和校园纪律上,美国联邦最高法院认可它们的实质性利益。当提到维护学生的安全时......”。

8、“.....首先,个正式的能够给学生提供个专门的地方,这是学生都认,作者简介刘岳林,男,湖南衡阳人,硕士研究生,宪法与行政法相比较于我国,在美国个正规的解决项目的存在,例如,东哈特福德的的学生资论美国同辈调解的目的与程序原稿专门的地方,这是学生都认同保密帮助的位臵。个东哈特福德的学生说学生喜欢来学生资助中心让事情保持在个密闭的环境。如果你在走廊或者公众场所说出来,并提高你的声音,大家会认为斗争将继续下去,很容易让人多管闲事或者会引起他人的好奇围观。,需要比成年人提供更多的保护才能实现校园安全,所以些学生的认同是必须的。实现个安全的校园,教育工作者需要本来就有礼貌的学生或者学生具有保护他人的意愿。铸造这愿景与实际纠纷解决培训自然而然地建立了同辈调解项目。作为教育者实行同辈调种方法。作为教学生做和平的缔造者模式表明,课堂教育既可以提高校园安全,又可以通过理论学习培养学生自己管理自己所遇到的纠纷......”。

9、“.....类似于学生资助中心的正式的调解项目为了校园安全,提供至少两个优势。首先,个正式的能够给学生提供难的事情,而不是落入低谷期,被负面情绪掌控。然而,有些学生需要比别人更多的援助之手,这时教育工作者可以成为他们的榜样。然而,有些人需要比别人更多的援助之手。这时教育工作者可以成为榜样。我们面临的挑战是改变校园风气,让学生看到自己常感到闷闷不乐而且他的出勤率很低。埃迪的老师让他试着扮演个年级学生的家教的角色。其次,教育工作者通过让学生扮演个有意义的而不是无关紧要的角色,其实质就是在播种个有远见的种子。看似有做无关紧要的工作的能力和有意愿的精神,是值得的。和教育工作者联系起来,青年需要有意义的角色,而这正是对同辈调解的作用所在。值得注意的是,这不仅仅是为学校的安全范围内的学生建立的个重要角色,它也教学生以及管理人员与教师在每天的每节课中和他们的互动都是具有意义的角色。因此,教育者两个优势......”。