1、“.....教育目的是把个人塑造成现代性工程的零部统理性主义在课程理论方面的表现,而现代课程应该是个动态发展的,而不是成不变的。英语新课标也要求改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状,整体设置年贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡国课程改革的价值,教育发展研究,年,第期,。在学校教育中,以人为本的教育理念具体体现在切为了学生为了切学生为了学生的切因此,在教育中,新课程标准在提出以人为本的总理念后,又倡导面向全体学生,促进学生全面发展尊重学生等子理念,旨在帮助广大的教育工生发展的过程等。总之,后现代的课程观与新课改倡导的课程观有极多的相似之处,它对我国新轮的英语课程改革有着重要的影响。参考文献张侠,鲍翠玉,后现代主义的特点及其对现代教育的启示,咸宁学院学报,年,第期,曹艳......”。

2、“.....后现代主义思想家们根据各自不同的立场和理论观点,从不同角度阐述他们对教育的理解和看法。笔者分别从教育理念课程观师生关系等方面来总结后现代主义对教育所持的基本立场。后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿。英语新课标中工作者理解落实以人为本的教育理念。可见,本次课程改革在理念上与后现代的教育理念不谋而合,以人为本的理念被放到非常重要的地位。后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿。结束语综上所述,后现代主义教育思想在教育理念课程观及师生关系方面都有着及其相方式纷繁多样,似乎切都在不确定中。但是透过表面的喧嚣,我们可以透视其基本内涵反对主体性反对统性反对理性反对科学但其在教育方面提出了些具有积极意义观点,为我国基础教育改革提供了新的视角的后现代教育思想关于教育的思考如何看待教育,这也是后现代主义思想家本位科目过多和缺乏整合的现状......”。

3、“.....并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性综合性。在课程具体体现在教材上管理上,新课标提倡了学校地方国家相结合的级管理体制,改变过去唯教材把教材视为圣经的做法。他们认为关注人性化追求完善丰富的人性,是教育的基本价值追求,也是教育的永恒主题。教育的真正目的在于能够使人们看清自己和所生活的世界,并且能够去变革者,从而能够拥有更美好的生活。教育的首要任务在于弘扬唤醒并形成学生的主体意识和批判意识,是培养人的活,提倡教材的创生开放及学生的自主,使课程实现多元化。在学校教育中,以人为本的教育理念具体体现在切为了学生为了切学生为了学生的切因此,在教育中,新课程标准在提出以人为本的总理念后,又倡导面向全体学生,促进学生全面发展尊重学生等子理念,旨在帮助广大的教在教育理念上,后现代教育反对理性主义的教育目的,主张人性化的教育观......”。

4、“.....对以理性教育为基础的教育目的进行了激烈的抨击。在他们看来,由于现代主义对理性集体制度和秩序的强调,教育目的是把个人塑造成现代性工程的零部潮,其思想的表达方式纷繁多样,似乎切都在不确定中。但是透过表面的喧嚣,我们可以透视其基本内涵反对主体性反对统性反对理性反对科学但其在教育方面提出了些具有积极意义观点,为我国基础教育改革提供了新的视角的后现代教育思想关于教育的思考如何看待教育,这也是出要改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程要从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导自主合作与探究的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维似的地方,它所倡导的以人为本的理念建立动态课程以实现课程多样化和建立民主平等的师生关系等观点,与我国的英语新课程改革在相应领域内的观点不谋而合......”。

5、“.....如在课程评价方面,都要求注重形成性评价,注重学,提倡教材的创生开放及学生的自主,使课程实现多元化。在学校教育中,以人为本的教育理念具体体现在切为了学生为了切学生为了学生的切因此,在教育中,新课程标准在提出以人为本的总理念后,又倡导面向全体学生,促进学生全面发展尊重学生等子理念,旨在帮助广大的教们所要思考的个重要的问题。后现代主义思想家们根据各自不同的立场和理论观点,从不同角度阐述他们对教育的理解和看法。笔者分别从教育理念课程观师生关系等方面来总结后现代主义对教育所持的基本立场。后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿。英语新课标中教育的真正目的在于能够使人们看清自己和所生活的世界,并且能够去变革者,从而能够拥有更美好的生活。教育的首要任务在于弘扬唤醒并形成学生的主体意识和批判意识,是培养人的活动......”。

6、“.....其思想的表后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿后现代主义思想家们所要思考的个重要的问题。后现代主义思想家们根据各自不同的立场和理论观点,从不同角度阐述他们对教育的理解和看法。笔者分别从教育理念课程观师生关系等方面来总结后现代主义对教育所持的基本立场。后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿们所要思考的个重要的问题。后现代主义思想家们根据各自不同的立场和理论观点,从不同角度阐述他们对教育的理解和看法。笔者分别从教育理念课程观师生关系等方面来总结后现代主义对教育所持的基本立场。后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿。英语新课标中知识的引导者促进者和学习的合作者,教师在教学中起主导作用。学生是独立的人,是处在发展中的人,教师要尊重学生,尊重其人格自尊心等。师生要建立良好的师生关系,教师主导,学生主体的作用不能变......”。

7、“.....对以理性教育为基础的教育目的进行了激烈的抨击。在他们看来,由于现代主义对理性集体制度和秩序的强调,教育目的是把个人塑造成现代性工程的零部件,其结果必然是忽视人的个性,导致人的异化人与人之间关系的疏远和个人生活意义的丧和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时,课程的级管理模式也充分体现了英语课程标准的整体性灵活性和开放性和多元化。师生关系传统的师生关系强调教师的权威地位。而新课改中,要求建立平等的师生关系,教师是教的主体,学生是学的主体,教师是学生,提倡教材的创生开放及学生的自主,使课程实现多元化。在学校教育中,以人为本的教育理念具体体现在切为了学生为了切学生为了学生的切因此,在教育中,新课程标准在提出以人为本的总理念后,又倡导面向全体学生,促进学生全面发展尊重学生等子理念......”。

8、“.....注重素质教育整体设计目标,体现灵活开放突出学生主体,尊重个体差异采用活动途径,倡导体验参与注重过程评价,促进学生发展开发课程资源,拓展学用渠道课程观英语新课程改革明确方式纷繁多样,似乎切都在不确定中。但是透过表面的喧嚣,我们可以透视其基本内涵反对主体性反对统性反对理性反对科学但其在教育方面提出了些具有积极意义观点,为我国基础教育改革提供了新的视角的后现代教育思想关于教育的思考如何看待教育,这也是后现代主义思想家部件,其结果必然是忽视人的个性,导致人的异化人与人之间关系的疏远和个人生活意义的丧失。因此,后现代主义者在反思理性主义文化的基础上,反对确立任何理性原则,主张对学校教育目的采取较为宽泛的态度,不局限于单的教育目的,而是强调多元性,主张人性化的教育观失。因此,后现代主义者在反思理性主义文化的基础上,反对确立任何理性原则......”。

9、“.....不局限于单的教育目的,而是强调多元性,主张人性化的教育观。他们认为关注人性化追求完善丰富的人性,是教育的基本价值追求,也是教育的永恒主题。后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿们所要思考的个重要的问题。后现代主义思想家们根据各自不同的立场和理论观点,从不同角度阐述他们对教育的理解和看法。笔者分别从教育理念课程观师生关系等方面来总结后现代主义对教育所持的基本立场。后现代教育思想与英语新课标的相似点浅析原稿。英语新课标中性综合性。在课程具体体现在教材上管理上,新课标提倡了学校地方国家相结合的级管理体制,改变过去唯教材把教材视为圣经的做法,提倡教材的创生开放及学生的自主,使课程实现多元化。在教育理念上,后现代教育反对理性主义的教育目的,主张人性化的教育观。后现代主义方式纷繁多样,似乎切都在不确定中。但是透过表面的喧嚣......”。