1、“.....思想变成树汁,在年轮里旋转流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水安徒生凭借自己天才的想像,通过两个骗子设的骗局,对皇帝尽情戏弄,让他赤身裸体的在大街上,丑态百出,丧尽尊严契诃夫让溜须拍马谄上欺下见风使舵趋炎附势的警歌唱郑愁予为了表达对生活在中国大地上的儿童的期待和祝愿,让雨喃喃细语冰心为了表达自己对生命的感悟,把生命想象为东流的江春水和成长的棵小树,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则穷落后的祖国,在诗人笔下化成了破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船等具体可感的意象位文学修养不高,语感能力不强的教师,他不可能感受到文学作品语言的无穷的魅力,指导学生学习文学作品的语言时,只能是贴标签,把教参上文学修养与精彩课堂原稿于海。春天里看到绿柳扶风他喜出望外,夏季里看到大雨倾盆他痛快淋漓......”。

2、“.....冬季里看到雪花飞舞他神采飞扬文学修养与精彩课堂原稿。文学作品中那丰富的情感,更是容易触动他那颗敏感而多情的心灵。读余光中的乡愁,翅膀旦插上,就会在作者文本的带领下上天入地,登山下海,思接千载,视通万里,在这样的语文课堂上,学生还会昏昏欲睡吗位语言学家曾经说过,种语言最精彩最丰富的使用是集中在文学这种艺术品里面的。鲁迅先生只用个排字就活画出了用要酒要菜来指导学生学习文学作品的语言时,只能是贴标签,把教参上对作品语言的分析,生硬地塞给学生,老师讲了半天,学生还是只知其然而不知其所以然。位具有较高文学修养的语文老师,必定具有丰富的情感。他热爱生活,热爱学生,登山则情满于山,观海则情鸟儿衔向远山远水安徒生凭借自己天才的想像,通过两个骗子设的骗局,对皇帝尽情戏弄,让他赤身裸体的在大街上,丑态百出,丧尽尊严契诃夫让溜须拍马谄上欺下见风使舵趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫在短短的时间里......”。

3、“.....让雨喃喃细语冰心为了表达自己对生命的感悟,把生命想象为东流的江春水和成长的棵小树,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。不只是不停地变来变去,活像只变色龙位具有较高文学修养的教师,他对作品中蕴藏着的这些丰富而奇特的想象,决不会去做枯燥乏味的分析,而是去引导学生把单调的文字符号想象成生动形象的画面,进入作品的情境,体验丰富的情感,品味深刻的思想。学生想象位具有较高文学修养的语文老师,必定具有丰富的情感。他热爱生活,热爱学生,登山则情满于山,观海则情溢于海。春天里看到绿柳扶风他喜出望外,夏季里看到大雨倾盆他痛快淋漓,秋季里看到落叶飘零他黯然神伤,冬季里看到雪花飞舞他神采飞扬文学修腕长叹读的沁园春雪想到自己年轻时的狂傲他慷慨激昂在课堂上他凭借自己对文学作品情感的准确把握......”。

4、“.....运用充满激情的朗诵,带领学生,登上黄土高原,和起观赏白雪中的如画江山,评说历代帝王,抒发建功立业的壮志豪原,和起观赏白雪中的如画江山,评说历代帝王,抒发建功立业的壮志豪情到山岛竦峙的沧海边,与曹孟德起观日月行天,感慨壮怀激烈到绿潮汹涌无边无际的芦苇荡中,和杜小康起品味人生的孤独这样的语文课堂,扣动着学生的心弦,陶冶着学生示自己根本不把嘲弄自己的短衣帮放在眼里的孔乙已的神态朱自清连用攀缩倾个动词就写出了父亲为儿子过铁道买橘子的吃力,和这举动之中蕴藏着的强烈的爱子之心舒婷的祖国啊,我亲爱的的祖国诗,始终流动着对祖国的挚爱依恋和赞颂之情,多灾多难不停地变来变去,活像只变色龙位具有较高文学修养的教师,他对作品中蕴藏着的这些丰富而奇特的想象,决不会去做枯燥乏味的分析,而是去引导学生把单调的文字符号想象成生动形象的画面,进入作品的情境,体验丰富的情感,品味深刻的思想。学生想象于海......”。

5、“.....夏季里看到大雨倾盆他痛快淋漓,秋季里看到落叶飘零他黯然神伤,冬季里看到雪花飞舞他神采飞扬文学修养与精彩课堂原稿。文学作品中那丰富的情感,更是容易触动他那颗敏感而多情的心灵。读余光中的乡愁,国诗,始终流动着对祖国的挚爱依恋和赞颂之情,多灾多难贫穷落后的祖国,在诗人笔下化成了破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船等具体可感的意象位文学修养不高,语感能力不强的教师,他不可能感受到文学作品语言的无穷的魅力文学修养与精彩课堂原稿到山岛竦峙的沧海边,与曹孟德起观日月行天,感慨壮怀激烈到绿潮汹涌无边无际的芦苇荡中,和杜小康起品味人生的孤独这样的语文课堂,扣动着学生的心弦,陶冶着学生的情感,师生心灵同震,情感共鸣,气氛和谐,师生的交流自然会迸发出绚丽的火于海。春天里看到绿柳扶风他喜出望外,夏季里看到大雨倾盆他痛快淋漓,秋季里看到落叶飘零他黯然神伤......”。

6、“.....文学作品中那丰富的情感,更是容易触动他那颗敏感而多情的心灵。读余光中的乡愁,感的丰富性,设计的艺术性,想象的独特性,语言的生动性文学修养与精彩课堂原稿。文学作品中那丰富的情感,更是容易触动他那颗敏感而多情的心灵。读余光中的乡愁,想起自己长眠地下的母亲他潸然泪下读李白的行路难,联想到自己坎坷的经历他作品的情境,体验丰富的情感,品味深刻的思想。学生想象的翅膀旦插上,就会在作者文本的带领下上天入地,登山下海,思接千载,视通万里,在这样的语文课堂上,学生还会昏昏欲睡吗位语言学家曾经说过,种语言最精彩最丰富的使用是集中在文学这种情感,师生心灵同震,情感共鸣,气氛和谐,师生的交流自然会迸发出绚丽的火花文学修养与精彩课堂原稿。影响语文课堂精彩与否的因素很多,我认为教师文学修养的高低就是其中个非常重要的因素,这是因为......”。

7、“.....他对作品中蕴藏着的这些丰富而奇特的想象,决不会去做枯燥乏味的分析,而是去引导学生把单调的文字符号想象成生动形象的画面,进入作品的情境,体验丰富的情感,品味深刻的思想。学生想象起自己长眠地下的母亲他潸然泪下读李白的行路难,联想到自己坎坷的经历他扼腕长叹读的沁园春雪想到自己年轻时的狂傲他慷慨激昂在课堂上他凭借自己对文学作品情感的准确把握,创设相应的情境,运用充满激情的朗诵,带领学生,登上黄土指导学生学习文学作品的语言时,只能是贴标签,把教参上对作品语言的分析,生硬地塞给学生,老师讲了半天,学生还是只知其然而不知其所以然。位具有较高文学修养的语文老师,必定具有丰富的情感。他热爱生活,热爱学生,登山则情满于山,观海则情修养与精彩课堂原稿。精彩的的文学作品大都充满了丰富而奇特的想象。艾青为了抒发对多灾多难的祖国博大而深沉的爱......”。

8、“.....依然为土地河流风黎明忘情地歌唱郑愁予为了表达对生活在中国大地上的儿童的期待和术品里面的。鲁迅先生只用个排字就活画出了用要酒要菜来表示自己根本不把嘲弄自己的短衣帮放在眼里的孔乙已的神态朱自清连用攀缩倾个动词就写出了父亲为儿子过铁道买橘子的吃力,和这举动之中蕴藏着的强烈的爱子之心舒婷的祖国啊,我亲爱的的文学修养与精彩课堂原稿于海。春天里看到绿柳扶风他喜出望外,夏季里看到大雨倾盆他痛快淋漓,秋季里看到落叶飘零他黯然神伤,冬季里看到雪花飞舞他神采飞扬文学修养与精彩课堂原稿。文学作品中那丰富的情感,更是容易触动他那颗敏感而多情的心灵。读余光中的乡愁,奥楚蔑洛夫在短短的时间里,随着狗的主人身份的不断变化,不停地变来变去,活像只变色龙位具有较高文学修养的教师,他对作品中蕴藏着的这些丰富而奇特的想象,决不会去做枯燥乏味的分析,而是去引导学生把单调的文字符号想象成生动形象的画面......”。

9、“.....只能是贴标签,把教参上对作品语言的分析,生硬地塞给学生,老师讲了半天,学生还是只知其然而不知其所以然。位具有较高文学修养的语文老师,必定具有丰富的情感。他热爱生活,热爱学生,登山则情满于山,观海则情表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。不只是这些抒情性的文学作品,就是那些叙事性的文学作品也是也充满了丰富的想象。李汉荣到山中访友,让自己变成了株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,头发长成树冠,手变作品语言的分析,生硬地塞给学生,老师讲了半天,学生还是只知其然而不知其所以然。精彩的的文学作品大都充满了丰富而奇特的想象。艾青为了抒发对多灾多难的祖国博大而深沉的爱,把自己想象成只饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟,依然为土地河流风黎明忘情示自己根本不把嘲弄自己的短衣帮放在眼里的孔乙已的神态朱自清连用攀缩倾个动词就写出了父亲为儿子过铁道买橘子的吃力......”。