1、“.....各单元知识在层层推进,让学生既学习也复习。教学要求香港地区对小学英语的教学要求在年,香港课程发展议会发布了份关于英语语言教育的重点学习领域课程指南合复制到佛山的英语课堂,因为两地间学生的英语水平有定的差距,盲目地复制会增加教师和学生的负担,也不利于形成有效的教育模式。参考文献程晓堂,康艳中小学英语教材编写的若干问题探讨课程教材教法,程晓堂英语教材分析与设计北京外语教学与研究出版社,佟露素质教育年月总第期。摘要通过对比香港以及佛山地区所使用的小学英语教材,从而研究两地之间在英语教学中教学模式和教学理念的同异,为建立起具习形式单,多为填空题或正误判断题,且难度相对较容易,教师可结合具体的课程要求,对教学模式进行调整,可变程度相对较少了。两地教材比较两个版本的教材在传授英语知识的过程中,都从侧面地加强了学生的素质教育,实现了全面均衡发展的教育理念。朗文版为教师提供了更灵活的教学组织方式......”。

2、“.....容易被学生理解,让学生熟悉本土文化,这体现出对本土文化重视的教育理念。而在教育模式方面,效的教育模式。参考文献程晓堂,康艳中小学英语教材编写的若干问题探讨课程教材教法,程晓堂英语教材分析与设计北京外语教学与研究出版社,佟露素质教育年月总第期。教育理念教育理念,即关于教育方法的观念,是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育应然的理性认识和主观要求,包括教育宗旨教育使命教育目的教育理想教育目标教育要求教育原则等内容。香港小学英语教育教学基本情况英语课程安排基于佛山禅城区香港两地小学教科书对比研究下的英语教育教学模式及理念探讨原稿的基础,需学习的内容,以及有利于提高积极性等因素也应当被考虑。佛山小学英语教学实行的多为大班制教学,每个英语老师大多会担任个班的英语课时,每周节课,英语老师都为中国人,少数实验学校设有外教课堂......”。

3、“.....而自年起超过的佛山小学选择教材,即义务教育课程标准实验教科书英语,是课程教材研究所英语课程教材研究开发中对较少了。两地教材比较两个版本的教材在传授英语知识的过程中,都从侧面地加强了学生的素质教育,实现了全面均衡发展的教育理念。朗文版为教师提供了更灵活的教学组织方式,内容更为本土化,容易被学生理解,让学生熟悉本土文化,这体现出对本土文化重视的教育理念。而在教育模式方面,版本阅读练习可增加不同题型,可借鉴朗文版,为课堂提供多形式的教学素材,使得教育模式富于变化。结论对两个版本进的积极性是首要的教学要求,提倡乐于说英语,阅读和听英语材料。小学年级至小学年级主要的教学要求是要让学生有更多地输出,要发展其使用字典和处理资讯的技能,写出恰当的文法结构,有效地使用英语作为交流工具。并且在此阶段,通过课堂学习以及对个专题进行研究学习后,学生能够在实践中综合运用英语,具备处理英语资讯的能力......”。

4、“.....学的英语教材是教师实施教学的重要材料和依据,也是学生语言输入的主要来源,课本的阅读材料则是学生从课本上获取到的最直接的且大量的语言输入。本文基于佛山禅城区以及香港两地关于小学英语教育所使用的教科书的差异对比研究,揭示两地小学英语上教育模式以及教育理念之间的差异,为在内地的英语教学教育实践提供更多的参考意见。本次研究对象为佛山和香港小学的年级英语教材,分别为人教版英语教材和朗文英语要求是要让学生有更多地输出,要发展其使用字典和处理资讯的技能,写出恰当的文法结构,有效地使用英语作为交流工具。并且在此阶段,通过课堂学习以及对个专题进行研究学习后,学生能够在实践中综合运用英语,具备处理英语资讯的能力。这份指南里也提出了各学校应根据学生的需要能力以及他们的兴趣来选取教材,学生的基础,需学习的内容......”。

5、“.....本研究选择年级为对象,孩子正处于中小学的衔接时段,教材体现出过渡性,兼顾小学基础知识和初中的能力水平,因此具有探究性。此外,佛山和香港两地英语教学的起步和学习环境不样,学生的英语知识基础各异,因此两者之间具有可比性但练习形式单,多为填空题或正误判断题,且难度相对较容易,教师可结合具体的课程要求,对教学模式进行调整,可变程度语言材料真实地道。任务型教学思想。任务型教学是交际型教学的具体体现,以完物为目的,让学生通过实际活动来掌握语言,体现以学生为主,教师为辅的教学。在教材的编排中,以话题为导线,按单元编写,采用大课型设计,各单元知识在层层推进,让学生既学习也复习。教学要求香港地区对小学英语的教学要求在年,香港课程发展议会发布了份关于英语语言教育的重点学习领域课程指南,每个英语老师大多会担任个班的英语课时,每周节课,英语老师都为中国人,少数实验学校设有外教课堂......”。

6、“.....而自年起超过的佛山小学选择教材,即义务教育课程标准实验教科书英语,是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大国际集团合作编写的套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的国量输入,适量输出的儿童习得语言的思想。各种趣味性活动使学生在轻松的学习环境中自然习得,掌握单词和句型。香港朗文教材与人教版教材中各单元阅读材料的概况介绍本文将从阅读这教学板块中切入,以小学年级上册的英语课本为例,探究其中所包含的教育模式以及教育理念。以下分别对香港地以及佛山所使用的小学年级上册英语课本的阅读板块的总结,如表,表所示。表香港英语教材中各单元中的阅读材料概况每篇阅行对比后发现,小学英语教材应以均衡培养学生的文化意识为出发点,不仅注重单的英语知识的传授,这样才能使当地的教育理念深入地贯彻。阅读的内容与生活相贴近,有利于加深学生对文本的理解......”。

7、“.....而且,阅读的配套练习要符合学生接受能力,虽然朗文版本练习更灵活,但是并不适合复制到佛山的英语课堂,因为两地间学生的英语水平有定的差距,盲目地复制会增加教师和学生的负担,也不利于形成教材。本研究选择年级为对象,孩子正处于中小学的衔接时段,教材体现出过渡性,兼顾小学基础知识和初中的能力水平,因此具有探究性。此外,佛山和香港两地英语教学的起步和学习环境不样,学生的英语知识基础各异,因此两者之间具有可比性但练习形式单,多为填空题或正误判断题,且难度相对较容易,教师可结合具体的课程要求,对教学模式进行调整,可变程度的基础,需学习的内容,以及有利于提高积极性等因素也应当被考虑。佛山小学英语教学实行的多为大班制教学,每个英语老师大多会担任个班的英语课时,每周节课,英语老师都为中国人,少数实验学校设有外教课堂。英语教材的选择佛山地区的小学英语教材选择为教材人教版和外研版种......”。

8、“.....即义务教育课程标准实验教科书英语,是课程教材研究所英语课程教材研究开发中港课程发展议会发布了份关于英语语言教育的重点学习领域课程指南,这份文件中提到学校的课程应当让学生在学习的英语的过程中增加他们对英语的熟练程度,加强个人和智力的发展和强化社交能力加深,对文化的理解,以及增强全球竞争意识。香港小学英语教育主要分为两个阶段。在小学年级到小学年级的学习阶段,提倡增强学生参加有意义的英语学习活动基于佛山禅城区香港两地小学教科书对比研究下的英语教育教学模式及理念探讨原稿英语课程标准编写而成的,全套教材共册,每学期册,供年级起使用。该教材所突出的教学思想交际教学思想。教材中提供了许多能运用所学语言的大量交际性的教学活动以及游戏。整体语言教学思想。在语言的起始阶段,极可能弱化语法教学,强调语言结构的整体性,先要求学生能听懂和认读在慢慢过渡到写。提倡大量输入......”。

9、“.....各种趣味性活动使学生在轻松的学习环境中自然习得,掌握单词和句的基础,需学习的内容,以及有利于提高积极性等因素也应当被考虑。佛山小学英语教学实行的多为大班制教学,每个英语老师大多会担任个班的英语课时,每周节课,英语老师都为中国人,少数实验学校设有外教课堂。英语教材的选择佛山地区的小学英语教材选择为教材人教版和外研版种,而自年起超过的佛山小学选择教材,即义务教育课程标准实验教科书英语,是课程教材研究所英语课程教材研究开发中特超人总动员和怪物史莱克,均且广受学生群体喜爱的电影。从教育理念的角度来看,朗文版对阅读材料的选取照顾到学生全面发展,在英语课上对学生进行英语知识的传授,亦关心学生道德素质,职业素养培养,符合香港教育委员会所提出的要求,体现出了明确的教育目的以及教育宗旨。基于佛山禅城区香港两地小学教科书对比研究下的英语教育教学模式及理念探讨原稿......”。