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8、“.....所以,在小学美术教学中,教师就要根据小学美术教育教学的内容与基本特点,为学生创设合理的实践情境。例如,在组织学生学习剪纸的相关课程时,不但要帮助学生掌握剪纸艺术的基本情境教学模式下的小学美术教学研究原稿中,充分结合教学内容延伸出来的教学环境,属于种人为优化的教学环境。情境教学的主要目的是为了调动学生的主动学习意识,并为其创造良好的学习氛围。另外,从深层次的角度分析,也可将该教学模式定义为从情与理情与境的辩证关系出,学生对月夜的形象有了更加深入的了解,在后期的绘画创作当中也能更加形象具体地描绘此形象。由此可见,文学与音乐相结合的教学方式,不仅有利于学生准确把握相应的美术形象,还有利于丰富学生的情感体验,使学生提高绘画技能,让高学生的剪纸技能。而且可以通过大量的实践帮助学生了解美术的构成原理,了解其语言特点,有效促进学生美术素养的提升......”。

9、“.....使其能够创作出更加优秀的美术作品。情境教学内涵分析教学情境是指在实际教学过在进行美术教学时,教师可利用情境教学法,在创设情境时适当融入其他艺术元素,充分发挥其他艺术的作用,以加强所创设情境的真实性和新颖性,有效地激发学生的好奇心,引导学生进行深入探索。如在进行教学时,为帮助学生理解月夜,参考文献教育部义务教育美术课程标准年版北京师范大学出版社,刘海波小学美术欣赏课教学中创设情境激发学生情感的有效策略新课程学习上,毛华渊浅析情境教学在小学美术教学中的应用美术教育研究,钱旭升张凌南新课改背景下情关课程时,不但要帮助学生掌握剪纸艺术的基本特点发展现状与具体分类等。另外也要帮助学生了解各种折纸的方法操作流程以及纹样的处理方法等,并且,教师还要组织学生进行多次的实践与探究。在此基础上,可以帮助学生掌握更多的实践学版,王晓萍情景教学法在小学美术课堂中的导入新课程小学,......”。