1、“.....需要教师自己努力学习和提升,才能实现关怀主义教学。首先,是教师的教育观,教师不仅是学校师与教师之间建立个情感交流的共同体。教师们除了解决教学上的部分困难外,在他们的教学环境之下,他们的情感也需要进行定的关注和重视。教师们可以向同伴倾诉他们所遇到的问题,表达自己的情感,表达他们的焦虑,倾听其他同伴的痛苦和挫折,在这样种环境中,教师们得到关怀并关怀了别人,在这个共同体中共生共成长。关怀主义教育和困惑,并在聆听学生的这些难题之后,共同解决并分享各自的想法,在这样个探索的过程中给予学生关怀,并使学生加深对关怀的理解,做个具有关怀型特点的人。在关怀主义教育哲学思想理论的引领下,对教师的培养有了新的要求和规定,它提出教师在日常的教学过程中,教师要与学生建立起种新的关怀型对话,达到关爱友善信任尊重等这样念来确定师生观等问题,以及在这理论的支持下,尝试阐述教师应该发挥怎样的作用......”。

2、“.....学校的教育重点不应该只放在学科内容的教授上,只注重孩子的智力教育对孩子来说不是种提高,反而会控制和拘束他们多种能力的发展。因此,诺丁斯他关怀主义教育哲学视角下的教师教育观及其作用原稿理,并让他们充分的享受关怀体验感。尤其是在接受学校教育的过程中,孩子们除了学习相应的学科知识以外,教师要积极培养学生的关怀感,学会与他们对话,并让他们感受到正在被关怀,具体的做法有如下几种。首先,师生或者生生之间发生内部矛盾或者冲突时,要秉持着关怀的宗旨来解决问题其次,在学生的学习过程中,帮助他们正确解质疑和困惑,并在聆听学生的这些难题之后,共同解决并分享各自的想法,在这样个探索的过程中给予学生关怀,并使学生加深对关怀的理解,做个具有关怀型特点的人。在关怀主义教育哲学思想理论的引领下,对教师的培养有了新的要求和规定......”。

3、“.....教师要与学生建立起种新的关怀型对话,达到关爱友善信任尊重等样,教师要做好模范带头作用,以自身独有的人格魅力向学生给予关怀,并让学生有所感知再次,关于肯定,在孩子们能够自己辨识别人为他们带来的友善关怀和帮助时,在孩子们带给别人关怀时,要积极的肯定他们,并向他们种信任感来维持他们的关怀最后,关于实践,无论是在家庭还是在学校中,定要放在真实的情境中,培养孩子的关怀对问题和困惑共同研讨和商量,共同攻克教学上的难题,并完成相应的教学任务。第,在教师与教师之间建立个情感交流的共同体。教师们除了解决教学上的部分困难外,在他们的教学环境之下,他们的情感也需要进行定的关注和重视。教师们可以向同伴倾诉他们所遇到的问题,表达自己的情感,表达他们的焦虑,倾听其他同伴的痛苦和挫折,在进行对话,才能有关怀与被关怀的感受,并进行真正的体会再次,是教师的自然观,在教育教学的过程中......”。

4、“.....教师要认识到人类不是整个世界的主宰,人类应该是与大自然和谐共生的,这就要求教师要教导学生主动关心爱护动物植物,树立爱护大自然的自然观最后,是教师的科学观,教师要认识到,在社会发展的进程中,样种环境中,教师们得到关怀并关怀了别人,在这个共同体中共生共成长。关怀主义教育哲学视角下的教师教育观及其作用原稿。第,教师要在持续不断的反思过程中学会关怀,在与学生交流的过程中,学生会有不明白的地方,教师要耐心的给予解答,同时,遇到教师与学生都不懂的问题,这时候,也正是教师运用关怀的时候,要允许学生有关怀主义教育哲学视角下的教师教育观从关怀主义教育哲学的观点来看,他们主要提倡在师生关系上,要建立关怀型的师生关系,在教育目标上,主要教授孩子学会关怀。这些任务实际上对教师发出了更大的挑战,对教师的自身素质有着更高的要求,需要教师自己努力学习和提升,才能实现关怀主义教学。首先,是教师的教育观......”。

5、“.....并向他们种信任感来维持他们的关怀最后,关于实践,无论是在家庭还是在学校中,定要放在真实的情境中,培养孩子的关怀心理,并让他们充分的享受关怀体验感。尤其是在接受学校教育的过程中,孩子们除了学习相应的学科知识以外,教师要积极培养学生的关怀感,学会与他们对话,并让他们感受到正在被关怀,具体的做法有程中的环,教师只有淡化职业意识,从全人类的整体出发,才能向更好的构建与学生关怀与被关怀的联系迈出关键步。第,教师个体经验的分享。关怀主义教育者认为,教师只有进行个体经验的些分享,才能引发学生的兴趣,学生在倾听教师的个体经验的分享时,会不由自主的有些情感体验,并且能够与老师进行共情,进步抒发自己内心的情感,这样种新的关怀关系。摘要关怀主义教育哲学在十世纪十年代诞生,并正在产生越来越重要的影响,它秉持着自身所独有的特点......”。

6、“.....因此,本文试图在关怀主义教育哲学视角下,探寻教师如何在教学中担任教师角色,如何提高自身素质,如何运用关怀样种环境中,教师们得到关怀并关怀了别人,在这个共同体中共生共成长。关怀主义教育哲学视角下的教师教育观及其作用原稿。第,教师要在持续不断的反思过程中学会关怀,在与学生交流的过程中,学生会有不明白的地方,教师要耐心的给予解答,同时,遇到教师与学生都不懂的问题,这时候,也正是教师运用关怀的时候,要允许学生有理,并让他们充分的享受关怀体验感。尤其是在接受学校教育的过程中,孩子们除了学习相应的学科知识以外,教师要积极培养学生的关怀感,学会与他们对话,并让他们感受到正在被关怀,具体的做法有如下几种。首先,师生或者生生之间发生内部矛盾或者冲突时,要秉持着关怀的宗旨来解决问题其次,在学生的学习过程中,帮助他们正确解作用,那么在科学的背后为它提供动力的,就是那种健康的道德精神。因此......”。

7、“.....教师要把科学发展与关怀精神恰当的联系起来。首先,关于对话,师生以及生生之间的对话,应该是包容式坦诚式的,通过有效的对话沟通,双方都能明确的阐述自己的需要并能接收别人所要表达的信息,都能感受到关怀与被关怀其次,关于榜关怀主义教育哲学视角下的教师教育观及其作用原稿如下几种。首先,师生或者生生之间发生内部矛盾或者冲突时,要秉持着关怀的宗旨来解决问题其次,在学生的学习过程中,帮助他们正确解读与学习竞争对手的关系,站在对方的立场上思考问题,共同学习和进步再次,教导学生在日常生活中,学会关怀他人,积极帮助别人最后,学会调动学生的关怀感,让他关爱动物植物以及整个自然世理,并让他们充分的享受关怀体验感。尤其是在接受学校教育的过程中,孩子们除了学习相应的学科知识以外,教师要积极培养学生的关怀感,学会与他们对话,并让他们感受到正在被关怀,具体的做法有如下几种。首先......”。

8、“.....要秉持着关怀的宗旨来解决问题其次,在学生的学习过程中,帮助他们正确解容式坦诚式的,通过有效的对话沟通,双方都能明确的阐述自己的需要并能接收别人所要表达的信息,都能感受到关怀与被关怀其次,关于榜样,教师要做好模范带头作用,以自身独有的人格魅力向学生给予关怀,并让学生有所感知再次,关于肯定,在孩子们能够自己辨识别人为他们带来的友善关怀和帮助时,在孩子们带给别人关怀时,要积是社会群体中的员,教师不仅要协调好与周边圈子如家人同事之间的关系,更应该处理好与学生之间的关系,坚持学校是培养有关怀情怀德行健康的学生的目标,为自己的教育教学定好位其次,是教师的学生观,要想建立起关怀型的师生关系,就要认识到,在学校里师与生的关系是平等友好的,只有在这种关系下,师与生才能进行对话,才能有并进行表达。与此同时,在这个过程中,也会拉近教师与学生的距离,尤其是心理层面的距离......”。

9、“.....为关怀情感的流露开拓了宽阔的道路,并且,在这样种情境下的对话,才是平等和友好的,才是具有连贯性和持续性的,学生才能做出良好的回应。首先,关于对话,师生以及生生之间的对话,应该是包样种环境中,教师们得到关怀并关怀了别人,在这个共同体中共生共成长。关怀主义教育哲学视角下的教师教育观及其作用原稿。第,教师要在持续不断的反思过程中学会关怀,在与学生交流的过程中,学生会有不明白的地方,教师要耐心的给予解答,同时,遇到教师与学生都不懂的问题,这时候,也正是教师运用关怀的时候,要允许学生有读与学习竞争对手的关系,站在对方的立场上思考问题,共同学习和进步再次,教导学生在日常生活中,学会关怀他人,积极帮助别人最后,学会调动学生的关怀感,让他关爱动物植物以及整个自然世界。关怀主义教育哲学视角下的教师教育观及其作用原稿。把教育放到整个人类社会中来看,就会发现教育是个系统的工程,教师只是这个样......”。