1、“.....学生的思维直是处于个比较积极的状态,课堂气氛非常的好。并且结合实验现象,能从微观角度解释,培养了学生宏观辨识与微观探创新意识能根据氯水的使石蕊试液褪色的,提出氧化硫能否使其褪色,并设计实验方案验证同时根据氧化硫不能使石蕊试液褪色,提出若将氯水滴入其中,是否会褪色设计实验,并探究其本质气酸雨的形成途径环节学以致用,加强环保意识总结归纳防治酸雨的方法研究开发能代替化石燃料的新能源如氢能太阳能核能。变化观念与平衡思想认识到转化成硫酸型酸雨需要定的条件核心素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿有的矿泉水瓶中加入少量紫色石蕊试液,振荡。观察现象。实验现象只变红......”。

2、“.....通过实验生动地展示了的好。并且结合实验现象,能从微观角度解释,培养了学生宏观辨识与微观探析的核心素养问题从化合价的角度分析,还具有什么性质总结氧化硫既有氧化性又有还原性,但是以还原性为主素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿。漂白原理应用品红溶液可用于检验气体漂白纸浆毛丝草帽等问题氧化硫能使紫色石蕊试液褪色吗学生交流,讨论实验向只核心素养。核心素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿。设计意图通过氧化硫的漂白性引入问题讨论,设置了两个大问题,从两个大问题中挖掘出非常多的子问题,层层外,该石蕊试液在之后的演示实验中也有用到......”。

3、“.....对含硫燃料进行预先脱硫处理。对释放的氧化硫进行处理或回收利用。大力提倡植树造林,尤其栽种吸收较多的柳杉银槐银入,探究了氧化硫的还原性,同时巩固了氧化硫的还原性和酸性氧化物的性质。整个过程,所设计的问题,环环相扣,步步的挖掘学生的思维,学生的思维直是处于个比较积极的状态,课堂气氛非漂白原理应用品红溶液可用于检验气体漂白纸浆毛丝草帽等问题氧化硫能使紫色石蕊试液褪色吗学生交流,讨论实验向只装有的矿泉水瓶中加入少量紫色石蕊试液,振荡。观察现象。实说明氧化硫与氯水发生了氧化还原反应。核心素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿。实验向只装有的矿泉水瓶子中加入少量品红溶液,振荡......”。

4、“.....观察加热前后溶液颜色的变化。现象瓶子变扁了,并且品红溶液褪色,加热后又恢复成红色。提问根据这个实验,你发现了什么学生交流讨论总结氧化硫的漂白原理与有色物环节探究氧化硫的用途及对环境的影响用途葡萄酒的抗氧化剂,工业制备硫酸,漂白草帽,报纸等。总结氧化硫的来源火山的爆发主要来自化石燃料的燃烧含硫矿石的冶炼硫酸磷酸纸浆生产的工业入,探究了氧化硫的还原性,同时巩固了氧化硫的还原性和酸性氧化物的性质。整个过程,所设计的问题,环环相扣,步步的挖掘学生的思维,学生的思维直是处于个比较积极的状态,课堂气氛非有的矿泉水瓶中加入少量紫色石蕊试液,振荡。观察现象。实验现象只变红......”。

5、“.....通过实验生动地展示了环保意识,加强国际合作。设计意图在学生探究完形成硫酸型酸雨的机理,认识到硫酸型酸雨的严重危害后,立即讨论防治硫酸型酸雨的措施,发展了学生的科学精神与社会责任核心素养。核核心素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿,观察加热前后溶液颜色的变化。现象瓶子变扁了,并且品红溶液褪色,加热后又恢复成红色。提问根据这个实验,你发现了什么学生交流讨论总结氧化硫的漂白原理与有色物质化合生成无色物有的矿泉水瓶中加入少量紫色石蕊试液,振荡。观察现象。实验现象只变红,不褪色提问变红说明了什么不褪色又说明了什么设计意图此处设计水溶性实验......”。

6、“.....观察是否有白色沉淀产生实验往沉淀中加入足量稀盐酸,沉淀不消失。往氯化钡溶液中加入氧化硫水溶液无任何现象。提问这两个实验说明什么问题学生白色沉淀是硫酸钡,漂白草帽,报纸等。总结氧化硫的来源火山的爆发主要来自化石燃料的燃烧含硫矿石的冶炼硫酸磷酸纸浆生产的工业废气酸雨的形成途径环节学以致用,加强环保意识总结归纳防治酸雨的方法研化合生成无色物质。思考这样就能证明发生了氧化还原反应吗思考如何证明该沉淀是亚硫酸钡还是硫酸钡学生思考并讨论可以往白色沉淀中加入稀盐酸,观察沉淀是否溶解往氯化钡溶液中直入,探究了氧化硫的还原性,同时巩固了氧化硫的还原性和酸性氧化物的性质。整个过程,所设计的问题......”。

7、“.....步步的挖掘学生的思维,学生的思维直是处于个比较积极的状态,课堂气氛非物理性质,帮助学生通过宏观现象寻找微观解释的核心素养。此外,该石蕊试液在之后的演示实验中也有用到,实验安排连续性好。实验向只装有的矿泉水瓶子中加入少量品红溶液,振荡。然素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿。漂白原理应用品红溶液可用于检验气体漂白纸浆毛丝草帽等问题氧化硫能使紫色石蕊试液褪色吗学生交流,讨论实验向只实验现象只变红,不褪色提问变红说明了什么不褪色又说明了什么设计意图此处设计水溶性实验,通过实验生动地展示了的物理性质,帮助学生通过宏观现象寻找微观解释的核心素养。开发能代替化石燃料的新能源如氢能太阳能核能......”。

8、“.....对释放的氧化硫进行处理或回收利用。大力提倡植树造林,尤其栽种吸收较多的柳杉银槐银杏等。提高全民核心素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿有的矿泉水瓶中加入少量紫色石蕊试液,振荡。观察现象。实验现象只变红,不褪色提问变红说明了什么不褪色又说明了什么设计意图此处设计水溶性实验,通过实验生动地展示了析的核心素养问题从化合价的角度分析,还具有什么性质总结氧化硫既有氧化性又有还原性,但是以还原性为主。环节探究氧化硫的用途及对环境的影响用途葡萄酒的抗氧化剂,工业制备硫素养下的化学教学以二氧化硫的性质和作用为例原稿......”。

9、“.....讨论实验向只因。设计意图通过氧化硫的漂白性引入问题讨论,设置了两个大问题,从两个大问题中挖掘出非常多的子问题,层层深入,探究了氧化硫的还原性,同时巩固了氧化硫的还原性和酸性氧化物的性质识到转化成氧化硫亚硫酸是有定的限度的。证据推理与模型认知能够依据实验现象氧化硫和氯水的性质提出可能的假设并设计实验验证假设能够建立假设结论与证据之间的关系。科学探究环节探究氧化硫的用途及对环境的影响用途葡萄酒的抗氧化剂,工业制备硫酸,漂白草帽,报纸等。总结氧化硫的来源火山的爆发主要来自化石燃料的燃烧含硫矿石的冶炼硫酸磷酸纸浆生产的工业入,探究了氧化硫的还原性......”。