1、“.....物理学是门重要的基础科学,是自然科学发展的基础,也是推动高新技术发展的动力。因此,教育部规定大学物理课程为高等院校理工类必修基础课,然而在拓宽基础,淡化专业的本科教学改革的背景下,大学物理教学陷入了种迷茫的状态,学于让学生在学习和讲解中挑战自我,发现自我,从而提高学习内部动机。对于学生半知的知识,教师要激活学生头脑中储备的原有知识,通过详细讲解,培养学生用高等数学的思想解决物理问题的能力,也可以和学生原有的知识做比较,用同化或顺应的方式帮助学生建立起新旧知识的联系,把新知识纳入原有的知识体系中去。对于学生未知的物理规律,教师在课堂上重点介绍这些新规律的形成过程,引导学生经历这些物理概念规律的产生过程,并借助用数字教学的演示实验吸引生对物理思想物理方法的学习和理解。因此,在教学活动中忽视了学生的主体地位,限制了学生的参与,这必然影响学生对知识的理解和掌握......”。

2、“.....大学物理教学改革背景下物理教学模式研究原稿。大学物理教学与中学物理相衔接由于学生在中学阶段习惯于接受教师咀嚼好的知识和方法,因此在大学物理的学习中对知识的归纳总结的能力知识的迁移能力以及自主学习能力都比较差。这为大学物理教学提出了个难题,不仅要处理好体现教师的主导作用,让学生学会自我调控学习的过程,培养学生主动探究建构知识的能力,提高大学物理教学质量,提高学生学习物理的积极性,这对培养大学生的创新能力,对适应世纪发展的人才的培养有着重要的现实意义。基金项目延安大学专项基金参考文献教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导委员会非物理类理工学科大学物理课程课程教学基本要求物理与工程,衡耀付大学物理教学开展探究式教学的探讨,教育探索,白静,张忠厚利用建构主义大学物理教学改革背景下物理教学模式研究原稿究式教学的探讨,教育探索,白静......”。

3、“.....中国科技论文在线,吴天刚等数字化物理教学的设计与实践,物理与工程,作者单位延安大学物理与信息电子学院。物理学是门重要的基础科学,是自然科学发展的基础,也是推动高新技术发展的动力。因此,教育部规定大学物理课程为高等院校理工类必修基础课,然而在拓宽基础,淡化专业的本科教学改革的背景下,大学物理教学陷入了种迷茫的状态,学生学习积极性化教学能比较直观的展现实验过程,既可以将所讲内容清楚地展示给所有学生,又能使许多难教难学的内容变得易教易学。重视传统板书的作用数字化教学是种辅助手段,而不能完全替代板书功能,两种教学方式各有所长,相辅相成。在实际教学过程中,应将两者有效结合起来,取长补短,才能达到更好的教学效果。传统的板书教学中,教师要通过语言和板书的形式将课堂上所讲授的内容全部反映出来,这对于大学物理教学课时少内容多的状况来说,很难保证课堂教学的效率,水平的新型教学模式......”。

4、“.....又要体现教师的主导作用,让学生学会自我调控学习的过程,培养学生主动探究建构知识的能力,提高大学物理教学质量,提高学生学习物理的积极性,这对培养大学生的创新能力,对适应世纪发展的人才的培养有着重要的现实意义。基金项目延安大学专项基金参考文献教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导委员会非物理类理工学科大学物理课程课程教学基本要求物理与工程,衡耀付大学物理教学开展探的思维活动过程,从而培养学生分析问题创造性地解决问题的能力。重视信息技术在大学物理教学中的应用世纪数字技术在改变人们的生活的同时,也对教育形成了冲击,因此在教学领域有人提出了数字化物理教学的理念,其主要内容包括教学内容数字化和教学手段数字化。物理教学内容数字化,主要是指利用计算机信息处理技术把力声光电磁和温度等信号转换成数字信号,或把语音文字图像等信息转变为数字编码,用于传输处理与分析教学内容......”。

5、“.....大学物理是中学物理的延续和继承,所以大学物理中也包含有中学物理的内容。在讲授新知识之前,教师可先从教学内容上将知识划分为学生已知的半知的和未知的部分,针对各部分知识采取不同的处理方式。对已知的知识在课堂教学中要注意避免不必要的重复,对中学物理涉及的内容可以在课堂中简明扼要地回顾也可以让学生登上讲台讲解,既锻炼了学生的自主学习能力,又有利于让学生在学习和讲解中挑战自我,发现自我,从而提高学习方式发生改变,教学手段的数字化便发生了。总之,数字化物理教学的过程是信息技术全面应用于物理教学的过程,在教学中要充分利用计算机和投影设备,利用进行多媒体教学。数字化教学相对于传统教学能够提高教学效率。如在物理教学中,有些比较抽象的演示实验,很难用常规实验手段开展有些演示实验学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果......”。

6、“.....误差较大,可信度就降低了。而数字因此,探究性教学能够把知识的传授和能力的培养统起来,同时它还把教师的主导作用学生的主体地位及学生间的合作学习有机地联系起来,是种适应新世纪人才培养需要的教学模式。大学物理教学改革背景下物理教学模式研究原稿。物理学是门重要的基础科学,是自然科学发展的基础,也是推动高新技术发展的动力。因此,教育部规定大学物理课程为高等院校理工类必修基础课,然而在拓宽基础,淡化专业的本科教学改革的背景下,大学物理教学陷入了种迷茫的状态,学动手动脑,通过自主探究获得知识的种教学模式。探究式教学要求教师改变传统的教育观念,要求教师在课堂教学中不能把现成的结论告诉学生,而是指导学生自主发现问题探究问题获得结论,改变过去那种片面强调机械记忆和接受式学习的弊端。探究式教学的最大特点是让学生成为学习的主人,在教学过程中充分发挥其主体作用,自始至终参与探究过程......”。

7、“.....是与学生起探究的合作者。探究式教学能够发展学生的智力,启发学生的创造性思维,激动手动脑,通过自主探究获得知识的种教学模式。探究式教学要求教师改变传统的教育观念,要求教师在课堂教学中不能把现成的结论告诉学生,而是指导学生自主发现问题探究问题获得结论,改变过去那种片面强调机械记忆和接受式学习的弊端。探究式教学的最大特点是让学生成为学习的主人,在教学过程中充分发挥其主体作用,自始至终参与探究过程,教师只是启发者引导者和组织者,是与学生起探究的合作者。探究式教学能够发展学生的智力,启发学生的创造性思维,激也难以激发学生学习的积极性。因此在教学过程中,对于重要的概念定律定理公式结论例题的题目可以在屏幕上显示,而公式推导和题目解答等方面,可由板书来进行教学,这样能给学生充分的思考时间,避免数字化教学中出现翻页过快学生理解滞后,从而影响教学效果的弊端。因此......”。

8、“.....可以调整课堂教学结构模式,优化教学效果。总之,在大学物理教学中要不断探索适应学生发展水平的新型教学模式,既要充分发挥学生的主体地位,又要方式发生改变,教学手段的数字化便发生了。总之,数字化物理教学的过程是信息技术全面应用于物理教学的过程,在教学中要充分利用计算机和投影设备,利用进行多媒体教学。数字化教学相对于传统教学能够提高教学效率。如在物理教学中,有些比较抽象的演示实验,很难用常规实验手段开展有些演示实验学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果,就会对实验结果产生怀疑有些实验现象靠眼睛进行观察不能保证其精确度,误差较大,可信度就降低了。而数字究式教学的探讨,教育探索,白静,张忠厚利用建构主义理论谈大学物理教学与中学物理教学的衔接,中国科技论文在线,吴天刚等数字化物理教学的设计与实践,物理与工程,作者单位延安大学物理与信息电子学院。物理学是门重要的基础科学,是自然科学发展的基础......”。

9、“.....因此,教育部规定大学物理课程为高等院校理工类必修基础课,然而在拓宽基础,淡化专业的本科教学改革的背景下,大学物理教学陷入了种迷茫的状态,学生学习积极性理教学课时少内容多的状况来说,很难保证课堂教学的效率,也难以激发学生学习的积极性。因此在教学过程中,对于重要的概念定律定理公式结论例题的题目可以在屏幕上显示,而公式推导和题目解答等方面,可由板书来进行教学,这样能给学生充分的思考时间,避免数字化教学中出现翻页过快学生理解滞后,从而影响教学效果的弊端。因此,重视传统板书教学在课堂教学中的地位,可以调整课堂教学结构模式,优化教学效果。总之,在大学物理教学中要不断探索适应学生发大学物理教学改革背景下物理教学模式研究原稿发学生的学习兴趣,并能培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。此外,探究式教学能够突打破传统教学中教师讲学生记笔记的以教师为中心的教学模式......”。