1、“.....从而真正实现教是为了不教,为学生可持续发展打下良好的基础。要做学生学习的参与者,我自己最深刻的体会就是给自组织者,还要关注全体学生,要全面地关注学生,关注所有学生的学习状态。如在次新课程数学教学比武中,在位置的教学中,老师始终以组织者的身份,为小朋友创设布置个愉快轻松的学习环境在捉迷藏中复习在找座位幸运之星抽奖中认识知识在应邀去动物家做客中形成能力在看电影中拓展应用知识,整个过程自然流畅,学生在以现实生活为背景的活动中经历他们对老师和其他调配堂内外事情的不满意和不快乐,接纳他们积极主动地学习行为,并作出善意的回应。其次老师要关注学生的需求,学生在课堂上最基本的需求是知识和情感。落实知识教学是我们传统型老师的拿手,而在关注学生的情感需求方面则显得有未能面面俱到。当我们的学生获得知识上的满足后,表示出来的是自信,是对本学科学习的兴趣与热情,延续发展等等......”。

2、“.....成为引导学生去探究发现的切入点。颜老师在位置的教学中,引导学生应邀去动物家做客,这与学生日常生活中的被邀做客如出辙,学生体会到了位置在现实生活中的作用,兴趣很浓,在从几门几层中找到了动物的家,进家门后从几怪几本参观书架上书的摆设情形。在引导学生看电影的环节中,学生在老师创设浅谈新课程背景下数学教师课堂教学行为转变原稿生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生兴趣更加浓厚思维更加活跃热情更加高涨如公平地对待学生不厚此薄彼,及时的肯定学生的进步,给予表扬鼓励学生的积极转变,寻找闪光点,给学生次自信的机会善行学生的失误,切不可冷言冷语要耐心,要沉得住气,要给学生有争取积极思维的时间和空间要让学生留有继续学习的信心,尤其是对于学业成绩不了思维培养了兴趣发展了情感。教师由传授者变为参与者作为参与者,教师必须打破教师中心的观念,构建平等民主合作的课堂环境,创设融洽和谐的学习氛围......”。

3、“.....从居高临下的权威者走向平等的共同参与者,和学生道去发现问题探索问题解决问题,教师必须由自导自演我讲你听我问你答我念你写转变为视学生为学习知识的主人,视相互学习,相互促进的局面。作为促进者,不应把精力放在检查学生对知识的掌握上,而应把教学重心放在如何促进学生学上,从而真正实现教是为了不教,为学生可持续发展打下良好的基础。因此,新课改要求教师从学生学习的仲裁者转变为学生知识建构和个性发展的促进者。作为促进者,首先要关心爱护每位学生,给予学生心理上的支持,采用各种方式给学,用适当的方式满足学生的情感需求如当学生有新的发现时,渴望得到自我展示的机会,此时要恰如其份地加以赞赏和鼓励,让学生表达自己的想法,宽容善待学生的失误,不随意的否定学生,不讽刺挖苦冷落学生,要经常使用试试看想想再说说下去这些气氛缓和充满关心而又富有亲和力的语言,给学生以积极的思维环境。作为组织者,还要关注全体学生......”。

4、“.....没有做到个真正的参与者。因此,教师要当好学生学习的参与者,首先就应该给学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会和权利,其次要给予学生充足的思考探究的时间和自我发展的空间。因此,教师要转变管理者的角色为组织者。首先,要关注学生的感受,关注学生在课堂上的言行,关注他们对老师和其他调配堂内外事情地关注学生,关注所有学生的学习状态。如在次新课程数学教学比武中,在位置的教学中,老师始终以组织者的身份,为小朋友创设布置个愉快轻松的学习环境在捉迷藏中复习在找座位幸运之星抽奖中认识知识在应邀去动物家做客中形成能力在看电影中拓展应用知识,整个过程自然流畅,学生在以现实生活为背景的活动中经历了知识与能力的形成过程,同时训练作为促进者,其次要注意培养学生的自律能力,教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神等,形成同学间相互学习,相互促进的局面。作为促进者......”。

5、“.....而应把教学重心放在如何促进学生学上,从而真正实现教是为了不教,为学生可持续发展打下良好的基础。要做学生学习的参与者,我自己最深刻的体会就是给自下个角色的转变是由管理者变为组织者是由传授者变为参与者是要由主宰者变为引导者是由仲裁者变为促进者。因此,新课改要求教师从学生学习的仲裁者转变为学生知识建构和个性发展的促进者。作为促进者,首先要关心爱护每位学生,给予学生心理上的支持,采用各种方式给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生兴趣更加浓厚思维更加活跃热情更础教学方式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点。所以,新课程改革既要重视观念改革的先导作用,又要重视教学方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要改变教师的教育观念,还要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式教学行为。这几乎等于要改变我们教师习惯了的生活方式,其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲......”。

6、“.....那种教师详细讲,学生仔细听,越是静习能紧跟教师思维的学生就越好的观念已不能适应学生的主动学习了,它限制了学生个性的发展,抑制了学生的创造性思维。新课程强调作为引导者,教师要精心设计问题情境,引导学生去探究发现创造。问题情境可以是贴近儿童生活实际的可以是学生感兴趣的话题可以上操作实验中的还可以是知识的地关注学生,关注所有学生的学习状态。如在次新课程数学教学比武中,在位置的教学中,老师始终以组织者的身份,为小朋友创设布置个愉快轻松的学习环境在捉迷藏中复习在找座位幸运之星抽奖中认识知识在应邀去动物家做客中形成能力在看电影中拓展应用知识,整个过程自然流畅,学生在以现实生活为背景的活动中经历了知识与能力的形成过程,同时训练生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生兴趣更加浓厚思维更加活跃热情更加高涨如公平地对待学生不厚此薄彼,及时的肯定学生的进步,给予表扬鼓励学生的积极转变,寻找闪光点......”。

7、“.....切不可冷言冷语要耐心,要沉得住气,要给学生有争取积极思维的时间和空间要让学生留有继续学习的信心,尤其是对于学业成绩不有做到个真正的参与者。因此,教师要当好学生学习的参与者,首先就应该给学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会和权利,其次要给予学生充足的思考探究的时间和自我发展的空间。浅谈新课程背景下数学教师课堂教学行为转变原稿。作为促进者,其次要注意培养学生的自律能力,教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神等,形成同学浅谈新课程背景下数学教师课堂教学行为转变原稿加高涨如公平地对待学生不厚此薄彼,及时的肯定学生的进步,给予表扬鼓励学生的积极转变,寻找闪光点,给学生次自信的机会善行学生的失误,切不可冷言冷语要耐心,要沉得住气,要给学生有争取积极思维的时间和空间要让学生留有继续学习的信心,尤其是对于学业成绩不够理想的学生学困生,教师要多鼓励多关心......”。

8、“.....切实帮助他生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生兴趣更加浓厚思维更加活跃热情更加高涨如公平地对待学生不厚此薄彼,及时的肯定学生的进步,给予表扬鼓励学生的积极转变,寻找闪光点,给学生次自信的机会善行学生的失误,切不可冷言冷语要耐心,要沉得住气,要给学生有争取积极思维的时间和空间要让学生留有继续学习的信心,尤其是对于学业成绩不的主人,而且还将成为生活的主人,成为独立的积极参与社会的有责任感的人。但是长期的教师中心论给学生以惯性影响,形成了思维定势,要完成新课程改革的核心任务,教师首先要适应新课程,转变教学方式,给学生个转变学习方式的适应环境和过程。那么,新课程中,为了提高课堂教育教学质量,我们的教师应如何转变课堂教学行为呢我认为教师要完成变为视学生为学习知识的主人,视学生为课堂活动的主体。那种教师详细讲,学生仔细听,越是静习能紧跟教师思维的学生就越好的观念已不能适应学生的主动学习了......”。

9、“.....抑制了学生的创造性思维。浅谈新课程背景下数学教师课堂教学行为转变原稿。要做学生学习的参与者,我自己最深刻的体会就是给自己刻耐心等待的时间,给学生是场攻坚战,不能蹴而就。就教与学的关系而言,教师教育观念教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上这是新课程改革的核心任务。学生学习方式的转变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性独立性能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育地关注学生,关注所有学生的学习状态。如在次新课程数学教学比武中,在位置的教学中,老师始终以组织者的身份,为小朋友创设布置个愉快轻松的学习环境在捉迷藏中复习在找座位幸运之星抽奖中认识知识在应邀去动物家做客中形成能力在看电影中拓展应用知识,整个过程自然流畅,学生在以现实生活为背景的活动中经历了知识与能力的形成过程......”。