1、“.....举行课外实践活动兴趣学习小组竞赛指导活动社会调查参观学习等。新课程标准中对这方面提出许多活动建议，这些课题是教师设计开放性作业时可参考的资料。设计开放型的作业，让学生通过动手实践或调查分析去完成这类作业，从而让学生摆脱分数至上的学习观，开阔学生的视野，增长学生的见闻，提高学生手脑操作能力，而且能够让学生在作业过程中体验丰富的情感价值观。同时，这类作业可以使学生更多的接触社会，避免学生成为不关心社会只知抱着书本的书呆子。如在学习了运动学规律后，就可以要求学生调查各种汽车的安全车距了学习了摩擦力后，学生就可以调查路面的粗糙程度对驾车的影响，也可以到工厂调查哪些摩擦是有害的，哪些摩擦是有益的。开放型作业的设计，是提高学生思维能力创新能力评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理归纳分类，得到种比较完整的答案......”。

2、“.....开放型的作业形式不仅可以帮助学生提高搜集处理信息的能力，而且可以丰富学生的情感体验，使学生硕士学位论文更加关心他人关注社会。作业布置形式的设计在新课程理念下，作业布置应体现三个基本原则为教学高效服务的作业原则因材施教分层作业原则培养兴趣发展潜能的创新作业原则应该让学生充分参与到教学活动之中，让学生有权自主选择不同数量不同内容的作业这样，才能调动学生学习的积极性，使学生的潜能得到充分的挖掘。基于以上三个原则，教师应该因材施教，针对不同学生布置不同类型作业，同时对每个个体的作业要求应也有所区别。作业分层布置的基本思路是根据每节课的教学内容与学生的学习水平个性差异，将作业分为普通作业能力提高作业和拓展作业三部分，按学困生中等生学优生三类布置不同层次作业。作业层次由学生自主选择，同时学生层次并不固定，根据不同时期有针对性的调整......”。

3、“.....为了维护学生自尊，学生层次由教师掌握，不对外公开。例如功率教学的课堂练习中，布置了如下三类练习。第类功率的物理意义平均功率与瞬时功率的计算方法实际功率与瞬时功率的关系是怎样的第二类汽车以恒定的功率启动速度如何变化汽车若以恒定加速度启动速度功率又如何变化平抛运动中重力瞬时功率与平均功率的求解第三类吊车以最快方式将重物提升段距离应采取那种方式通过动滑轮提升重物拉力的平均功率与瞬时功率的求解。第类作业主要强调对基础知识的理解，让学生用课本提供的基本方法进行解答。第二类主要是基本知识在实际中的应用，要求学生进行定的分析思考。第三类要求学生具备定的跳跃能力即知识迁移的能力，抓住教材知识的关键点。这种有层次的作业形式能够提高学生的学习兴趣，提升知识运用能力。同时进行层次作业的前提是教师能够充分了解学生的具体学习情况，根据不同学生学习习惯与风格差异制定不同类型作业......”。

4、“.....从而有的放矢地布置作业。作业批改方式的设计作业是教师了解学生知识掌握程度的重要窗口，教师通过作业检查教学效果和教学质量，同时将重要的知识信息通过作业评改反馈给学生，从而使学生不断进步。时过然后学，则勤苦而难成学记，及时批改作业，可以及时发现教学中的问题。物理作业的批改是物理教学中的个重要环节。种好的批改方法不但能减轻教师的负担，达到及时反馈矫正的目的，而且能让学生加深理解和巩固知识，激发学习热情，提高学习物理的兴趣，开发学生的智力，培养学生的能力。依据新硕士学位论文课程标准对作业评价方式的要求以及发展性评价原则和多元评价原则的指导，我们提供了如下几种作业批改方式。分层批改每次作业收上来之后，教师按照定比例选择不同层次的学生进行精细批改，了解各个层次学生的知识掌握情况以及学习状态，以便教师进行分类指导，提高教学效率......”。

5、“.....还采取了定性的评价方式。分数只是激励鞭策学生的个手段，为了让教学信息在传递与反馈中发挥最佳效果，作业批改中应采取定形式的评语式的定性评价方式。从不同角度与层面对学生作业情况进行激励性的评价，提出些有针对性的评语，如举反三质同形异等。针对不同层次的学生，有选择性的批改作业，能够有效减轻教师负担，使教师有更多时间去钻研教材，研究教法，提升教学效率。学生自我批改叶圣陶先生说过教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己考虑去决定。对每道物理习题的解答，都包含着对个或几个最为关键的概念的理解。而这些基本的概念往往是教学的难点，又是学生容易错的。作业完成后，教师把各种解法标准答案评分标准张贴在教室的公告栏上，鼓励学生对所做的作业进行自我评估，做评估的主人。激发学生通过自己的努力达到自我矫正的目的。这样在教师的指引和鼓励下，学生自己努力而获得正确答案......”。

6、“.....而且能激发学习物理的热情，提高学习物理的兴趣，培养了分析问题和解决问题的能力。学生互相批改这种批改方式类似于学生自我批改，不过它具有学生自我批改所不具备的优势。学生每人批改份作业，从而能够有充足的时间发现别人的长处与不足，取长补短，让学生在批改中能吸取别人好的作业格式解题方法，也可从别人的中吸取教训起探讨作业完成中出现的问题，促进学生间的教学相长，让学生间形成隐性的师徒小组。小组批改每次作业，教师公布标准答案让各小组学生讨论，由小组长根据老师提供的作业批改标准进行批改，同时教师检查小组长的作业完成情况。各小组小组长由小组学生轮流担任，对存在的问题或独到的解题方法由小组长小结后，再反映给教师，教师对小组批改后的作业进行抽查，了解各种情况，对作业中存在的明显问题进行指导反馈。为了调动学生学习积极性，让学生不断提高完善自己......”。

7、“.....以示种奖励，进而勉励作业完成较差的学生。作业反馈指导方式的设计教师讲评作业，是及时反馈教学信息的重要途径之。作业讲评，是批改作业的继续，是课堂教学的有机组成部分，是不可忽视的教学环节。教师在作业的讲评前针对不同的作业方式应有周密的计划和充分的准备。及时评讲，可以利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，便于他们及时改正或进步产生改正学习方法的愿望。讲评时要引导学生找出产生的原因，培养学生问题分析的能力，加强学法指导，加强师生间解题思路解题方法的相互交流，取长补短，开阔学生思路，举反三。评讲中，对作业中的认真精神要表扬，新颖的解题角度，闪光的思想火花要充分肯定，对于马虎草率的要批评，从而培养学生严谨细致丝不苟的学风。每次作业坚持不隔课反馈，保证学习内容的连贯性。分层作业评讲教师在作业的讲评时应依据学生的不同层次采取分层的指导反馈方法，般根据学生能力将学生分成三个层次......”。

8、“.....为了提高学困生的学习积极性，让学困生和学优生组成交流小组，般是对。让学优生辅导学困生，能够让学困生在学习中养成好的学习习惯，提升自身学习态度。同时能够让学优生在交流中弥补自身知识体系的漏洞，优化解决问题的思路与方法，增强其学习兴趣。对于学优生主要以小组学习的形式指导他们进行定程度的自学。合作学习式作业评讲传统的讲解作业的方法，就是教师把作业中出现的典型问题指出来，然后按照正确的方法解答给学生看。这当然不失为种方法，但是实践中发现效果不理想。因为学生对自己做过的题目有种倦怠感，提不起兴趣，表现为老师在讲解错题时注意力不集中，气氛沉闷。为了克服这个缺点，我们采取合作学习式的作业评讲方式。这种评讲方式类似于上述的小组批改方式，即主要由学生相互之间交流探讨分享交流与反思，让学生真正成为学习的主人，大胆表达自己的观点，消除学生些不必要的思想顾虑......”。

9、“.....弥补了课堂教学的不足，使学生获得更多的信息，让学生更好地展现自己，丰富自己的人生情感体验。在作业评讲中采取多组同时交流探讨的方式使学生相互分享解决问题的思路与方法，取长补短集思广益充分发挥学生学习自主性，在解决问题的同时又能够发现新的问题在批改作业的同时又能够互相指导更正在学习知识的同时又能够让学生感受学习的乐趣。同时这种作业评讲方式大大减轻教师工作量，让教师用更多时间去研究教材教法，从而提高教学效率。，硕士学位论文第五章作业设计示例在物理作业中还应该注意作业的连贯性和系统性。作业应设置和教材相假设方差不相等由表中可以看出，实验组的学生平均成绩比对照组的高两分。但是独立样本检测中两组学生成绩区别并不显著。我想这其中有很多原因，如新课程作业实施的时间太短，缺乏各方面的协调，作业的设计还不太完备等。同时考试具有定的偶然性，如试卷内容和平时作业训练不致......”。