1、“.....个测试组中声母kʻ的偏误率在之间,偏误率较高。菲律宾学生汉语声母偏误分析原稿。测试方法本文以实验语音学音位学的理论为指导已经达到多所,涵盖了从幼儿园到高中的各个阶段。年菲律宾教育部将汉语列为项目菲律宾教育部特别语言项目,在公立学校中推广汉语成了菲律宾汉语教育的主要趋势。语言学习首先要掌握的就是该语言的语音系统,良好的语音基础能为其他语言要素的学习奠定坚实的基础。对外汉语教学中,让学生掌握汉语的语音知识,准确发音是对外汉语教学最基本的目标,本人借助在菲律宾中吕宋地。ʂ和ʂʻ的区别是ʂ为塞擦音,ʂʻ为擦音。发音时发音部位如果没有先形成闭塞,就容易将ʂ发成ʂʻ,ʂ和均为舌尖音,发音时舌尖的位置靠前,抵住齿背就容易将ʂ发成。钱丽吉云南大学国际学院摘要语音是语言的物质外壳,准确的发音是有效沟通的基础。本文选取了名汉语水平不同的菲律宾中学生作为研究对象......”。

2、“.....他们容易将送气音等同于浊音。声母的主要偏误形式是ʂʻ,组偏误率均为,偏误率极低,和ʂʻ发音方法相同,发音部位不同,产生偏误的原因是将舌尖前音和舌尖后音相混淆。舌尖中音舌尖中音由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成。tʻ虽然发音部位相同但偏误率却相差极大,组测试中声母tʻ的偏误菲律宾学生汉语声母偏误分析原稿相同,都为不送气清塞擦音,ɕ的发音部位为舌面前音,发音时用舌面抵住硬腭前部。为舌尖前音发音时用舌尖抵住齿背。他加禄语中没有舌面音,由于受英语ɕ发音的影响,菲律宾学生在发音时用舌尖去抵住齿背就形成了偏误。在这组舌面前音中ɕʻ的偏误率最高,个测试组的偏误率均在之间,声母ɕʻ的偏误形式主要为ɕ和ɕ。ɕɕʻɕ发音部位相同,取的测试对象分布于不同年级,汉语能力各不相同。以汉语测试水平等级为依据进行分组,名学生共分为组,每组十人......”。

3、“.....本测试卷所选词汇符合普通话水平测试大纲的单音节字词和多音节字词覆盖面与容量要求。舌尖前音舌尖前音由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成。对菲律宾学生来说这个音比较容易。的偏误形式为将清塞音发成浊音。个测试组中声母kʻ的偏误率在之间,偏误率较高。菲律宾学生汉语声母偏误分析原稿。声母ɕ的偏误形式为,此次测试发现ɕ是这组舌面音中偏误率最低的音,偏误率低于。对菲律宾学生来说ɕ并不像之前有的学者提到的是难点音,声母ɕ的偏误形式为,ɕ和的发音方法到多所,涵盖了从幼儿园到高中的各个阶段。年菲律宾教育部将汉语列为项目菲律宾教育部特别语言项目,在公立学校中推广汉语成了菲律宾汉语教育的主要趋势。语言学习首先要掌握的就是该语言的语音系统,良好的语音基础能为其他语言要素的学习奠定坚实的基础。对外汉语教学中,让学生掌握汉语的语音知识,准确发音是对外汉语教学最基本的目标......”。

4、“.....的正确率读对的的次数出现的总次数。在测试卷中,出现了次,共有名学生参加测试,读对的的次数是次。的正确率,偏误率。汉语声母发音偏误分析通过统计和计算得出各个声母的发音偏误率如表,表,表所示。钱丽吉云南大学国际学院摘要语音是语言的物质外壳,准确的发音是有效沟通的基础。本文选取了名汉语水平不同的菲律宾中学生作为研究对象,借助改编的普通学教学的机会,对母语为他加禄语的菲律宾学生汉语声母使用偏误情况进行了考察分析。通过数据分析客观展示菲律宾学生的汉语声母偏误情况,并对偏误原因进行探究,以期为菲律宾学生的汉语声母教学提供参考。汉语声母偏误测试设计测试对象本文选取菲律宾十名学习中文的学生为研究对象,为了客观展现菲律宾学生的汉语语音偏误情况,选舌面后音舌面后音是由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成。声母的偏误率极低,个测试组的偏误率均低于。声母与菲律宾语中的软腭塞音发音相似......”。

5、“.....的偏误形式为将清塞音发成浊音。个测试组中声母kʻ的偏误率在之间,偏误率较高。菲律宾学生汉语声母偏误分析原稿。测试方法本文以实验语音学音位学的理论为指导硬腭前部。为舌尖前音发音时用舌尖抵住齿背。他加禄语中没有舌面音,由于受英语ɕ发音的影响,菲律宾学生在发音时用舌尖去抵住齿背就形成了偏误。在这组舌面前音中ɕʻ的偏误率最高,个测试组的偏误率均在之间,声母ɕʻ的偏误形式主要为ɕ和ɕ。ɕɕʻɕ发音部位相同,当发ɕʻ时,如果除阻后缺少了个送气段,就容易将送气音ɕʻ发成不前音来代替声母ɕ就产生了偏误。通过观察表可以看出偏误率高于以上的声母均为送气音,可见送气音是菲律宾学生的难点音。第,菲律宾学生对浊音掌握最好发音时声带震动的音是浊音,声带不震动的音是清音。对比组测试,菲律宾学生发浊音声母时偏误率均为,对菲律宾学生来说浊音最容易掌握。主要原因为他加禄语中存在清浊......”。

6、“.....第,塞擦试中声母的偏误形式有种ʂsʻ主要偏误形式为。声母的主要偏误形式为。产生这样偏误的原因主要是混淆了发音方法。和sʻ在不同汉语水平的学生中都存在相似的偏误率,在组测试中,sʻ的偏误率均高于,的偏误率均高于,声母sʻ发音部位相同,发音方法的唯不同之处是sʻ为送气音,为不送气音,菲律宾学生学教学的机会,对母语为他加禄语的菲律宾学生汉语声母使用偏误情况进行了考察分析。通过数据分析客观展示菲律宾学生的汉语声母偏误情况,并对偏误原因进行探究,以期为菲律宾学生的汉语声母教学提供参考。汉语声母偏误测试设计测试对象本文选取菲律宾十名学习中文的学生为研究对象,为了客观展现菲律宾学生的汉语语音偏误情况,选相同,都为不送气清塞擦音,ɕ的发音部位为舌面前音,发音时用舌面抵住硬腭前部。为舌尖前音发音时用舌尖抵住齿背。他加禄语中没有舌面音,由于受英语ɕ发音的影响......”。

7、“.....在这组舌面前音中ɕʻ的偏误率最高,个测试组的偏误率均在之间,声母ɕʻ的偏误形式主要为ɕ和ɕ。ɕɕʻɕ发音部位相同,率读对的的次数出现的总次数。在测试卷中,出现了次,共有名学生参加测试,读对的的次数是次。的正确率,偏误率。汉语声母发音偏误分析通过统计和计算得出各个声母的发音偏误率如表,表,表所示。舌面后音舌面后音是由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成。声母的偏误率极低,个测试组的偏误率均低于。声母与菲律宾语中的软腭塞音发音相似,因菲律宾学生汉语声母偏误分析原稿送气音ɕ。ɕʻ和ɕ的差别在于发音方法,当发ɕʻ时,如果发音部位未先形成闭塞就容易将塞擦音ɕʻ发成擦音ɕ。声母ɕ的偏误形式为。ɕ和发音方法相同均为擦音,只有发音部位不同,由于测试者母语中没有ɕ这个音,当测试者试图发ɕ时就会寻找跟它相近的音来代替,用舌尖前音来代替声母ɕ就产生了偏误。菲律宾学生汉语声母偏误分析原稿相同......”。

8、“.....ɕ的发音部位为舌面前音,发音时用舌面抵住硬腭前部。为舌尖前音发音时用舌尖抵住齿背。他加禄语中没有舌面音,由于受英语ɕ发音的影响,菲律宾学生在发音时用舌尖去抵住齿背就形成了偏误。在这组舌面前音中ɕʻ的偏误率最高,个测试组的偏误率均在之间,声母ɕʻ的偏误形式主要为ɕ和ɕ。ɕɕʻɕ发音部位相同,有个送气段近似声门擦音并非像有的学者认为的送气音和不送气音的区别仅仅是气流强弱的区别。声母ɕ的偏误形式为,此次测试发现ɕ是这组舌面音中偏误率最低的音,偏误率低于。对菲律宾学生来说ɕ并不像之前有的学者提到的是难点音,声母ɕ的偏误形式为,ɕ和的发音方法相同,都为不送气清塞擦音,ɕ的发音部位为舌面前音,发音时用舌面抵况,选取的测试对象分布于不同年级,汉语能力各不相同。以汉语测试水平等级为依据进行分组,名学生共分为组,每组十人......”。

9、“.....本测试卷所选词汇符合普通话水平测试大纲的单音节字词和多音节字词覆盖面与容量要求。测试方法本文以实验语音学音位学的理论为指导思想,在自声母偏误率普遍高除了以外,塞擦音声母的偏误率普遍都很高,偏误形式主要表现为相同发音部位情况下,送气和不送气两种发音方法相混淆。例如的偏误形式为,声母的偏误形式为。发音方法相同时,舌尖后音和舌尖前音相混淆。如的偏误形式为,声母的偏误形式为。送气和不送气的区别是汉语音系上最大的个特点,毛世桢认为送气辅音的音理是在除阻后学教学的机会,对母语为他加禄语的菲律宾学生汉语声母使用偏误情况进行了考察分析。通过数据分析客观展示菲律宾学生的汉语声母偏误情况,并对偏误原因进行探究,以期为菲律宾学生的汉语声母教学提供参考。汉语声母偏误测试设计测试对象本文选取菲律宾十名学习中文的学生为研究对象,为了客观展现菲律宾学生的汉语语音偏误情况,选发ɕʻ时......”。