1、“.....原稿。讲评习题精选后,教师要备教法和学法。学生的作业经过教师认真的批改之后,发还给学生,学生对自己做错的题目重新审题并纠错改正。如由于粗心大意造成的由于知识点不清造成的由于审题范围或方向的偏差而造成的就无法完成这项特殊的作业。总之,高效的数学作业讲评课,要凸显学生主体,积极引导学生自主参与,注意学生学法指导,要精选评讲题,突出重点,注意形式多样化,调动学生的学习积极性,使作业讲评课真正起到纠正,巩固基础知识后在所得积的后面添上被省略的。实际上,这几道口算,班里做错的学生是很少的,而且口算在本单元是作为重点知识进行教学的,还经历了练习课复习课,学生对口算算理早已铭记在心。所以这样的错例讲评是毫无价值的。,写出错因和解题数学作业讲评的有效性分析原稿是率高,大部分学生不能独立解决的,是讲评中的重点和难点,教师要多花时间让学生探究......”。

2、“.....这个长方体的体积是多少立方厘米在比例尺是的地图上,深讲透,殊不知有的习题学生已掌握,可老师总是好心地在浪费时间。始终不关注学生中的梯度和区分度,哪些该讲,哪些不该讲,哪些要少讲,哪些要祥讲,哪些问题要让学生花时间去分析讨论错因的,教师讲评前都没有作出针对性地剖业中出现的作个认真的分析,分析普遍性和典型性,整理出产生的类型,然后根据错因来确定讲评题。讲评题分为蜻蜓点水型和仔细解剖型,所谓蜻蜓点水型就是率较高,但错因易发现,学生能自悟解决的。仔细解剖型就巩固基础知识,改善认知结构,促进自我反思,提高学生综合能力的目的,为提高教学质量打下扎实的基础。参考文献陈兵对数学作业批改记录的有效利用中小学数学小学版年期赵玉香错例巧用催化课堂中小学数学小学版年期。数学作业讲评的析思考问题......”。

3、“.....培养更生动更富创造性的发散性思维,有利于体现学生的主体性,发挥学生的主动性和创造性。所以,在讲评课中,学生积极主动地参与到错题分析探究正确的解题思路中来,因为如果他们上有效性分析原稿。,写出错因和解题思路明确规定,作业订正时要在边上写上的原因,还要写出正确的解题思路。如。错因个变成,得数少了,正确思路个个个,订正。在作业讲评中,发现老师总喜欢把学生做错的题目都详细分析,讲讲评习题精选后,教师要备教法和学法。学生的作业经过教师认真的批改之后,发还给学生,学生对自己做错的题目重新审题并纠错改正。如由于粗心大意造成的由于知识点不清造成的由于审题范围或方向的偏差而造成的等。纠正弥补缺陷的功效,学生分析问题和解决问题的能力也得不到提高。作业讲评的有效策略备讲评,突出重难点在作业讲评前,教师要根据学生作业中出现的作个认真的分析......”。

4、“.....整理出产生的类型,然学为现在我要学,课堂气氛扫沉闷而变得灵动活跃。通过认真完成随堂检测题,对个知识从多个侧面多个角度进行合理的发散延伸,加深了对同类问题的理解,拓展学生思维的空间。再遇到类似的题目就可以得心应手,做到纠正例,预防片,析,从而使有些错题讲评成为无效的劳动。例如年级下册第单元乘法习题第题学生就发现错因了,都嚷着说是积都少了个。教师根据学生的回答适时地加以补充,并引导学生共同复习个数乘整十或整百数口算的方法并板书先乘末尾前面数字,然有效性分析原稿。,写出错因和解题思路明确规定,作业订正时要在边上写上的原因,还要写出正确的解题思路。如。错因个变成,得数少了,正确思路个个个,订正。在作业讲评中,发现老师总喜欢把学生做错的题目都详细分析,讲是率高,大部分学生不能独立解决的,是讲评中的重点和难点,教师要多花时间让学生探究......”。

5、“.....这个长方体的体积是多少立方厘米在比例尺是的地图上学生就机械地记算式和答案。这种订正作业的方式,只注重结果,忽视解题过程,根本起不到纠正弥补缺陷的功效,学生分析问题和解决问题的能力也得不到提高。作业讲评的有效策略备讲评,突出重难点在作业讲评前,教师要根据学生数学作业讲评的有效性分析原稿后根据错因来确定讲评题。讲评题分为蜻蜓点水型和仔细解剖型,所谓蜻蜓点水型就是率较高,但错因易发现,学生能自悟解决的。仔细解剖型就是率高,大部分学生不能独立解决的,是讲评中的重点和难点,教师要多花时间让学生探是率高,大部分学生不能独立解决的,是讲评中的重点和难点,教师要多花时间让学生探究。相遇时甲车比乙车多多少千米随堂检测题用厘米长的铁丝做成长宽高比为的长方体,这个长方体的体积是多少立方厘米在比例尺是的地图上......”。

6、“.....从而造成课堂上,老师讲评题,学生抄题的现象,有些老师不准抄,要求学生讲评后再订正,学生就机械地记算式和答案。这种订正作业的方式,只注重结果,忽视解题过程,根本起不到度来分析思考问题,寻求多种解决问题的方法和答题方式。培养更生动更富创造性的发散性思维,有利于体现学生的主体性,发挥学生的主动性和创造性。作业订正的方式陈旧在数学作业讲评课中,订正错题是学生的项常规任务,所以在课堂上切实提高教学效率。数学作业讲评的有效性分析原稿。作业订正的方式陈旧在数学作业讲评课中,订正错题是学生的项常规任务,所以在课堂上,许多同学都把精力放在如何把错题订正好,订正对,使自己能在老师面前顺利过关这目标上,有效性分析原稿。,写出错因和解题思路明确规定,作业订正时要在边上写上的原因,还要写出正确的解题思路。如。错因个变成......”。

7、“.....正确思路个个个,订正。在作业讲评中,发现老师总喜欢把学生做错的题目都详细分析,讲量得两地的距离是厘米,甲乙两车同时从两地相向而行,小时后相遇。已知甲车与乙车行的路程比是。相遇时甲车比乙车多行多少千米由于明确了作业讲评后就有检测,学生在讲评中注意力集中,积极参与到讲评课教学中去,改学生原来要我业中出现的作个认真的分析,分析普遍性和典型性,整理出产生的类型,然后根据错因来确定讲评题。讲评题分为蜻蜓点水型和仔细解剖型,所谓蜻蜓点水型就是率较高,但错因易发现,学生能自悟解决的。仔细解剖型就。这些纠错比较适合学生自主探究改正。面对自己无法解答或答不完整但通过集体谈论能有效破解的难题,教师交给同学们,让他们经过小组合作探究去共同解决。通过合作探究,学生思维不再局限于方面或角度,而是从多方面多角度来分,许多同学都把精力放在如何把错题订正好,订正对......”。

8、“.....没有把上课焦点放在错题辨析探究正确的解题过程中来。从而造成课堂上,老师讲评题,学生抄题的现象,有些老师不准抄,要求学生讲评后再订正数学作业讲评的有效性分析原稿是率高,大部分学生不能独立解决的,是讲评中的重点和难点,教师要多花时间让学生探究。相遇时甲车比乙车多多少千米随堂检测题用厘米长的铁丝做成长宽高比为的长方体,这个长方体的体积是多少立方厘米在比例尺是的地图上,等。这些纠错比较适合学生自主探究改正。面对自己无法解答或答不完整但通过集体谈论能有效破解的难题,教师交给同学们,让他们经过小组合作探究去共同解决。通过合作探究,学生思维不再局限于方面或角度,而是从多方面多角业中出现的作个认真的分析,分析普遍性和典型性,整理出产生的类型,然后根据错因来确定讲评题。讲评题分为蜻蜓点水型和仔细解剖型,所谓蜻蜓点水型就是率较高......”。

9、“.....学生能自悟解决的。仔细解剖型就,改善认知结构,促进自我反思,提高学生综合能力的目的,为提高教学质量打下扎实的基础。参考文献陈兵对数学作业批改记录的有效利用中小学数学小学版年期赵玉香错例巧用催化课堂中小学数学小学版年期。数学作业讲评的有效性分析路明确规定,作业订正时要在边上写上的原因,还要写出正确的解题思路。如。错因个变成,得数少了,正确思路个个个,订正。所以,在讲评课中,学生积极主动地参与到错题分析探究正确的解题思路中来,因为如果他们上课不认真听,析,从而使有些错题讲评成为无效的劳动。例如年级下册第单元乘法习题第题学生就发现错因了,都嚷着说是积都少了个。教师根据学生的回答适时地加以补充,并引导学生共同复习个数乘整十或整百数口算的方法并板书先乘末尾前面数字,然有效性分析原稿。,写出错因和解题思路明确规定,作业订正时要在边上写上的原因......”。