1、“.....从而就知道温解概念掌握技能。学情分析学生虽然在小学年级科学课中已初步知道温度的概念,但还停留于浅层认识的程度。测量是门科学,精确地测量就必须正确的使用测量工具。比如测量体温测量气温等。但由于年级学生才刚接触物理,要求学生从物理的角度进行概念。作为热学的基本测量工具,温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计,教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的,从而认识到使用测量工具温度计的必要性。随后通过自制温度计,帮助学生以及科学规范使用温度计认识不足,学生观察操作随意性比较大。通过了解生活中与温度有关的现象,让学生明白温度与人们生活息息相关物理与社会生活紧密相连,从而提高学生社会参与能力和健康生活能力。重点和难点重点及突破通过自制温度计探究人教版八年级物理第三章第节温度教学设计原稿温度教学设计原稿。展示生活中与温度相关现象的图片......”。

2、“.....强调准确知道身边环境和物体温度的必要性。学生上台演示课本实验,使学生认识到有时候仅凭感觉判断温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断度计的量程和分度值的基础上,通过实验用温度计测量水的温度,让学生掌握温度计的使用方法。这样的处理思路,通过展现物理知识之间的逻辑性,可以较好地帮助学生理解概念掌握技能。学情分析学生虽然在小学年级科学课中已初步知道温度的概念,温度相同时,才可以准确反映出被测液体温度的高低小结评价温度计的构造温标方法读数方法。对比自制温度计与实验室用温度计通过对比自制的温度计和实验用温度计,使学生了解液体温度计的构造,进而引出温标方法。人教版八年级物理第三章第节量温度是学生必做实验。要培养学生在日常生活中学会使用探究实验的方法解决问题的能力,能对探究过程和结果做出评估,并表达和交流。教材分析温度是物理学的个基本概念。作为热学的基本测量工具......”。

3、“.....为了被测液体温度的高低小结评价温度计的构造温标方法读数方法。对比自制温度计与实验室用温度计通过对比自制的温度计和实验用温度计,使学生了解液体温度计的构造,进而引出温标方法。人教版八年级物理第三章第节温度教学设计原稿。因帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计,教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的,从而认识到使用测量工具温度计的必要性。随后通过自制温度计,帮助学生理解温度计的原理,并在此基础上,引入了摄氏温度的概念。最后,在简单介绍温观察温度计液柱上升到定位置停住,引导学生思考为什么温度计液柱上升或下降到定位置会停住引导学生分析得出当玻璃瓶放入被测物后,玻璃瓶中的液体温度与被测物温度相同时热平衡,此温度决定了液体体积,体积决定了液柱的高度,从而就知道温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断长短的方法,进而使学生明白必须使用测量温度的工具温度计才能准确测量温度高低......”。

4、“.....了解液体温度计的结构和原理提出问题出示自制温度计老师简介自制温度计的基本结构和制作方法,这实验探究把自制温度计分别放入热水和冷水中,同学们观察思考发生了什么现象是什么原因产生了这个现象由学生得出温度计的工作原理液体的热胀冷缩。用温度计测温度温度达人评选活动先估测两杯水的温度,然后让学生使用实验室用温度计测水温但还停留于浅层认识的程度。测量是门科学,精确地测量就必须正确的使用测量工具。比如测量体温测量气温等。但由于年级学生才刚接触物理,要求学生从物理的角度进行测量只经历了长度和时间的测量,还没有形成规范,所以学生对于测量温度的意义帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计,教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的,从而认识到使用测量工具温度计的必要性。随后通过自制温度计,帮助学生理解温度计的原理,并在此基础上,引入了摄氏温度的概念。最后,在简单介绍温温度教学设计原稿......”。

5、“.....使学生明白温度与我们的生活息息相关,强调准确知道身边环境和物体温度的必要性。学生上台演示课本实验,使学生认识到有时候仅凭感觉判断温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断积决定了液柱的高度,从而就知道温度的高低。将热水中的温度计拿出来,学生观察温度计直管内液柱的变化。引导学生思考小瓶离开了热水,测的是谁的温度在学生讨论的基础上得出看来自制温度计的玻璃瓶必须始终浸没在被测液体中,只有与被测液人教版八年级物理第三章第节温度教学设计原稿个温度计能不能测出这两杯水的温度实验探究把自制温度计分别放入热水和冷水中,同学们观察思考发生了什么现象是什么原因产生了这个现象由学生得出温度计的工作原理液体的热胀冷缩。人教版八年级物理第三章第节温度教学设计原稿温度教学设计原稿。展示生活中与温度相关现象的图片,使学生明白温度与我们的生活息息相关,强调准确知道身边环境和物体温度的必要性......”。

6、“.....使学生认识到有时候仅凭感觉判断温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断妥之处,引导学生发现知道体温计的特殊结构工作原理及使用方法。展示生活中与温度相关现象的图片,使学生明白温度与我们的生活息息相关,强调准确知道身边环境和物体温度的必要性。学生上台演示课本实验,使学生认识到有时候仅凭感觉判断温生知道温度及摄氏温度的规定,能说出生活环境中常见的温度值,了解液体温度计的工作原理,会用常见温度计测量温度。过程与方法用常见温度计测量温度是学生必做实验。要培养学生在日常生活中学会使用探究实验的方法解决问题的能力,能对探究过,学生通过阅读课本,发现讨论操作中暴露的问题,将问题展示出来,最后总结出规范的操作要点。通过开展温度达人评选活动,激发学生学习兴趣,使学生对生活中的温度值有更深刻的认识。体温计学生观察医生测体温的动作,判断测量过程中是否有不帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计......”。

7、“.....从而认识到使用测量工具温度计的必要性。随后通过自制温度计,帮助学生理解温度计的原理,并在此基础上,引入了摄氏温度的概念。最后,在简单介绍温长短的方法,进而使学生明白必须使用测量温度的工具温度计才能准确测量温度高低。使用自制温度计比较温度,了解液体温度计的结构和原理提出问题出示自制温度计老师简介自制温度计的基本结构和制作方法,这个温度计能不能测出这两杯水的温度温度相同时,才可以准确反映出被测液体温度的高低小结评价温度计的构造温标方法读数方法。对比自制温度计与实验室用温度计通过对比自制的温度计和实验用温度计,使学生了解液体温度计的构造,进而引出温标方法。人教版八年级物理第三章第节温度的高低。将热水中的温度计拿出来,学生观察温度计直管内液柱的变化。引导学生思考小瓶离开了热水,测的是谁的温度在学生讨论的基础上得出看来自制温度计的玻璃瓶必须始终浸没在被测液体中......”。

8、“.....才可以准确反映出程和结果做出评估,并表达和交流。观察温度计液柱上升到定位置停住,引导学生思考为什么温度计液柱上升或下降到定位置会停住引导学生分析得出当玻璃瓶放入被测物后,玻璃瓶中的液体温度与被测物温度相同时热平衡,此温度决定了液体体积,体人教版八年级物理第三章第节温度教学设计原稿温度教学设计原稿。展示生活中与温度相关现象的图片,使学生明白温度与我们的生活息息相关,强调准确知道身边环境和物体温度的必要性。学生上台演示课本实验,使学生认识到有时候仅凭感觉判断温度是不可靠的。引导学生回顾前面判断测量只经历了长度和时间的测量,还没有形成规范,所以学生对于测量温度的意义以及科学规范使用温度计认识不足,学生观察操作随意性比较大。因此这节对于培养学生科学规范使用测量工具形成良好的习惯素养有着重要的作用。课标要求知识与技能学温度相同时......”。

9、“.....对比自制温度计与实验室用温度计通过对比自制的温度计和实验用温度计,使学生了解液体温度计的构造,进而引出温标方法。人教版八年级物理第三章第节理解温度计的原理,并在此基础上,引入了摄氏温度的概念。最后,在简单介绍温度计的量程和分度值的基础上,通过实验用温度计测量水的温度,让学生掌握温度计的使用方法。这样的处理思路,通过展现物理知识之间的逻辑性,可以较好地帮助学生理度计的工作原理通过用温度计测量水的温度总结出温度计的正确使用方法,提高学生科学素养。难点及突破通过给自制温度计标刻度引出摄氏温标方法,渗透人文教育通过自制温度计测量温度领悟测温时的热平衡原理。教材分析温度是物理学的个基本但还停留于浅层认识的程度。测量是门科学,精确地测量就必须正确的使用测量工具。比如测量体温测量气温等。但由于年级学生才刚接触物理,要求学生从物理的角度进行测量只经历了长度和时间的测量......”。