1、“.....从而改善教育行为,提升教育水平。尽管促进教师专业发展的途径和方法很多,但是在我园,主要是通过园本教研来实施的,对园本教研实施的管理,我们主要是从建立健全园本教研制度着手。通过园本教研制度的改善,确实提高我园的教研工作水平。,为新教师的专业成长提供理论指引。园本教研离不开先进理论的指导,园本教研的实施既强调教师的理论学习,也强调专家的专业引领。对此,我园做了以下几方面的工作。是通过邀请专家到园进行理论讲座或现成研究伙伴,与教师相互切磋对话和畅谈,互相学习,互相提高,从而达到共同发展的目的。学习的内容是多方面的,主要包括教育教学理论方面和新课程等内容。学习的方式也是多种多样的,有专家讲座集体备课观摩研讨案例分析,将教育理论知识学科专业知识融合在教学实践中。,注重对教师的人文关怀。我园教师都是女性,女性群体在社会生活中承载了更多的重负。在幼儿园里,她们是良师益友在家庭中......”。

2、“.....在工作和生活中,难免会遇到困难和压力,容易产生职业怠倦。立足园本教研促进新教师专业成长原稿。通过园本教研帮助教师更好解决发生在幼儿园日生活的各种疑难问题。由此可见,有效的园本教研,能够促进新教师专业的快速成长。完善的园本教研制度,是促进新变以往传统的集中学习的形式,倡导分组研讨现场观摩反思交流主动参与的教研方法,除了领导班子成员与教师结成平等的研究伙伴外,我们更重视教师间的协作与交流,努力创造机会,让每个教师参与到研究活动中,充分表达思想观点,在交流的过程中不断形成新的认识,并通过实践验证认识。如针对幼儿在日常活动中合作能力的培养区域活动的组织与指导等问题进行研讨交流,让老师把自己好的经验做法与同事们分享,促进教师之间的有效交流再如,观摩活动后,大家畅所欲言,积极提出自己的困惑和见解,畅谈自己的体会,并围绕这些困惑或见解展开讨论反思,在积极研讨的氛围中,老师们互相借鉴......”。

3、“.....更新理念,提高技能,在反思评价观摩等方面的能力皆获得了提高。园本教研的尝试的意义和实施策略浅析学前儿童早期教育的误区与对策论幼儿探究性与幼儿园环境创设和在游戏中培养幼儿合作意识的策略研究等文章。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在立足本园开展园本教研活动的道路上我们只是迈出了最基础的步,今后我们将不断探索,为构建实效的园本教研而不懈努力。参考文献许明仙强化以人为本管理,促进教师专业发展学前教育研究,王颖莉我国幼儿教师专业成长研究综述教育导刊,作者单位福建省德化县诗墩幼儿园。,注重对教师的人文关怀。我园教师都是女性,女性群体在社会生活中承载了更多的重负。在幼儿园里,她们是良师益友在家庭中,她们又是贤妻良母。在工作和生活中,难免会遇到困难和压力,容易产生职业怠倦。立足园本教研促进新教师专业成长原立足园本教研促进新教师专业成长原稿定了相应的园本教研制度......”。

4、“.....围绕市级立项研究课题幼儿合作能力培养策略实践研究建立健全研究网络,逐步形成了园级大课题课题组子课题个人班级或个人小课题的研究态势。强调问题来自于教师,形成自下而上的研究,吸纳并推行提问疑惑研讨验证反思的研究方式,把课程研究与教研有机的结合起来,使课题研究常规研究教学研究体化。每次研究都因园制宜灵活多样行之有效地开展,极大地帮助教师在反思中改进教学活动,取得良好的成效。如学期初,我们开展如何灵活地把握和运用教材的教学研讨活动,引导教师按分析教材的基本流程,对教学的目标内容教材的重点难点,教学的合理性和适宜性等进行分析,从而学会科学灵活并合理地运用教材。材的教学研讨活动,引导教师按分析教材的基本流程,对教学的目标内容教材的重点难点,教学的合理性和适宜性等进行分析,从而学会科学灵活并合理地运用教材。又如针对市级立项研究课题幼儿合作能力培养策略实践研究,老师们在研讨活动中提出了个个困惑......”。

5、“.....但只能围绕着怎样引导幼儿感受合作的成果体验合作的愉快活动中如何体现幼儿的主体性幼儿合作能力培养中教师怎么适时介入指导等问题展开,围绕这些困惑我们组织教师展开讨论,在研讨过程中,教师各自发表见解,提出对问题的看法和解决方略,在此基础上,组织按照方略进行教学实施,段时间后,又对实施情况进行反馈反思,以获得解决的新思路,按照崭新的思路,再行实施,即教学研究再教学再研究研究和实践,如我们开展的新教师汇报课展示活动,要求每位新教师进行次公开教学,课后由执教者介绍设计思路,成功经验和不足,然后,大家围绕教育教学中存在的困惑与问题进行研讨交流,从问题中积极反思,寻找对策,交流探讨,相互借鉴,总结提升,老师们在活动过程中,畅所欲言,共同分享好的经验和做法,大家在反思总结交流研讨质疑释疑中使自己的个性得到张扬,使自己的观念意识能力得到了显著提升。,为教师的专业成长明晰思维方向......”。

6、“.....其重要性不言而喻。然而,在教师专业成长的过程中,更重要的是要有明确的教研目标,要能解决本园要解决的问题,才能促进幼儿教师和幼儿园的发展。因此,我园注重园本教研的实效性,制补经验共享,有效地促进了不同个性教师的专业成长。同时,我们还通过分组研讨年段自荐观摩活动案例分析活动反思等多种途径,让教师根据自身的长短有针对性地参与研究和实践,如我们开展的新教师汇报课展示活动,要求每位新教师进行次公开教学,课后由执教者介绍设计思路,成功经验和不足,然后,大家围绕教育教学中存在的困惑与问题进行研讨交流,从问题中积极反思,寻找对策,交流探讨,相互借鉴,总结提升,老师们在活动过程中,畅所欲言,共同分享好的经验和做法,大家在反思总结交流研讨质疑释疑中使自己的个性得到张扬,使自己的观念意识能力得到了显著提升。,为教师的专业成长明晰思维方向......”。

7、“.....其重要性不言而喻。然园开放等观摩活动外出学习的教师竭力的把所学的信息以各种方式及时带回,让大家能及时获取课改的新动态新信息,分享示范的余泽,感受示范的力量。在培养新教师的同时,我园也积极培养骨干教师学科带头人,如选送孙远腾老师到江苏徐州参加全国骨干教师培训活动,李丽莉老师到南京参加泉州市学科带头人考察培训活动,培训后,她们都能充分发挥示范引领作用,通过示范课讲座参与研讨等方式积极引导新教师转变教学观念,提高教学组织能力。通过学习吸收,让老师们对照自己的教育行为进行反思,提高园本教研的质量,使园本教研更具强大的生命力园本教研成为了促进教师专业成长的自觉行动。,为教师在专业成长中张扬个性。面对新教师群体中的个性差异现象,为了给每位教师提供有利,在教师专业成长的过程中,更重要的是要有明确的教研目标,要能解决本园要解决的问题,才能促进幼儿教师和幼儿园的发展。因此......”。

8、“.....制定了相应的园本教研制度,建立了园长副园长教研组长全体教师等级研究网络,围绕市级立项研究课题幼儿合作能力培养策略实践研究建立健全研究网络,逐步形成了园级大课题课题组子课题个人班级或个人小课题的研究态势。强调问题来自于教师,形成自下而上的研究,吸纳并推行提问疑惑研讨验证反思的研究方式,把课程研究与教研有机的结合起来,使课题研究常规研究教学研究体化。每次研究都因园制宜灵活多样行之有效地开展,极大地帮助教师在反思中改进教学活动,取得良好的成效。如学期初,我们开展如何灵活地把握和运用教通过园本教研帮助教师更好解决发生在幼儿园日生活的各种疑难问题。由此可见,有效的园本教研,能够促进新教师专业的快速成长。完善的园本教研制度,是促进新教师专业成长的重要途径园本教研主要是解决教师在教育活动中遇到的疑难问题,从而改善教育行为,提升教育水平。尽管促进教师专业发展的途径和方法很多......”。

9、“.....对园本教研实施的管理,我们主要是从建立健全园本教研制度着手。通过园本教研制度的改善,确实提高我园的教研工作水平。,为新教师的专业成长提供理论指引。园本教研离不开先进理论的指导,园本教研的实施既强调教师的理论学习,也强调专家的专业引领。对此,我园做了以下几方面的工作。是通过邀请专家到园进行理论讲座或现下,教育教学经验缺乏,但她们积极向上朝气蓬勃对工作满腔热情,以及新办园具有定的资源优势的特点,组织进行了园本教研的教育教学研究,园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的疑难问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。我们通过以创新理念为导引,以教育实践为依托,积极探索园本教研方式,把立足点放在提高新教师的教学实践和园本教研制度建设上,因地制宜地开展园本教研活动,以此来提高园本教研的实效性,从而提高教师的研究能力......”。