1、“.....并且教师和学生都要认识到教材只是为实验探究提供思路依据以及范例的,在具体应用时要根据实际学习实验设计进行合理改进与拓展,将生活化的实验材料应用其中,使实验材料更加简单易行更能体现出生活化。并且教师和学生都要认识到教材只是为实验探究提供思路依据以及范例的,在具体应用时要根据实际学习需求和实际情况加以调整,巧妙地利用生活化材料,在实验中要体现出创新性和创造力。在研究性学习中实施生活化实础上,不仅考察了学生对这是内容的掌握方面,还考察了学生的观察能力,让学生在生活中从兴趣出发,用双善于观察的眼睛,发现科学实验,从实验中获取研究的乐趣。生活中有许多物品都可以作为实验材料,例如牛奶土豆鸡蛋绳子以及牙签等等,这些都是日常生活中非常常见易得的实验材料,还有小花盆废旧鞋盒以及易拉有着发散思维的良好机会,有效摆脱了课堂时间与空间的限制,是提升动手与探究能力提高科学素养的良好机会......”。

2、“.....利用生活化的实验材料,培养学生思维和动手能力的研究原稿。生活化实验与科学素养的联系在生活中,学生可以通过简单易得的实验材料,随时随地实验,能够有效缓解和解决课堂实利用生活化的实验材料，培养学生思维和动手能力的研究原稿教学的老师会把实验简化成为演示实验,这样有利于节省实验时间,也好,对学生进行控制。但这样的教学模式并不是真正的实验教学,难以锻炼学生的动手能力,剥夺了学生的动手机会。并且,由于各地方教材内容的不同,在实验器材的购买方面忽略了教材上的不同,在采购上是成套配备的,从而使得实验材料与学习内容存在不如由教师组织和引导学生使用废旧物品去制作模型。在废旧物品的寻找方面,可以放手让学生自主寻找,例如可以用旧篮球西瓜皮以及鞋盒等等去制作细胞壁,还可以用乒乓球以及马铃薯等等去制作细胞核。还有些学生可以利用牙签绳子以及铁丝等去制作模型。还可以利用饮料瓶去制作生态瓶等等......”。

3、“.....开启生活化实验主要是克服器材不足以及实验材料与学习内容不配套的问题。拿当前学生的实验室条件为例,由于学校实验室器材十分有限,在提供给全校师生进行实验时,器材的使用频率非常高,容易出现多个器材破损的问题,难以满足学生的实验需求。在这样的情况下,有许多需要运用实验能够在学生学习知识内容的基础,提供自主动手的机会,以此来深化知识理解,培养动手能力。关键词生活化实验材料思维能力动手能力科学素养前言学生利用生活中的实验材料,不受时间空间以及实验设备等方面的限制,并且学生还能够拥有充足的时间去探究实验过程,从提出问题到设计方案,从查阅资料到材料收集,活的联系,感受到科学就在身边,生活中充满了科学,以此来减轻学生对实验的畏难心理。不仅如此,在这个过程中,发现实验材料对学生们来说是非常重要的,这需要建立在学生对实验内容的了解和准备充足的基础上,不仅考察了学生对这是内容的掌握方面......”。

4、“.....让学生在生活中从兴趣出发,用双善于观察从观察现象到结论记录,在观察和操作实验的过程中,学生都可以自主进行。在这个过程中,学生有着很强的参与意识,有着发散思维的良好机会,有效摆脱了课堂时间与空间的限制,是提升动手与探究能力提高科学素养的良好机会,能够有效弥补课堂上的不足。利用生活化的实验材料,培养学生思维和动手能力的研究原稿。在实验课堂中实施生活化实验在开展实验课堂时,可以将生活化实验应用其中。要立足在课本之上,可以对教材当中的实验设计进行合理改进与拓展,将生活化的实验材料应用其中,使实验材料更加简单易行更能体现出生活化。并且教师和学生都要认识到教材只是为实验探究提供思路依据以及范例的,在具体应用时要根据实际学习简单的鉴定牛奶成分等等这些实验活动,都是简单可行的,能够很好的利用生活中的实验材料完成实验。例如可以以小组作为单位来确定实验的研究方案,做好准备工作......”。

5、“.....学生可以充分的发散思维将多种知识内容应用其中。就拿银镜反应来说,在检验牛奶成分的实验中,利用银镜反应进行检测。学生首先要做好化为实验物品来获取科学实验,能够拉近实验与生活的距离,让学生爱上实验,爱上学习,爱上创设实验的过程。学生在创设实验的过程中,由于许多生活化实验材料是需要学生自己寻找的,这就对学生的想象能力有着定的考验,比如生活中的玻璃杯或易拉罐都可以放在实验中当成烧杯,将吸管可以当做导管,这种将生活化材料与思维能力动手能力科学素养前言学生利用生活中的实验材料,不受时间空间以及实验设备等方面的限制,并且学生还能够拥有充足的时间去探究实验过程,从提出问题到设计方案,从查阅资料到材料收集,从观察现象到结论记录,在观察和操作实验的过程中,学生都可以自主进行。在这个过程中,学生有着很强的参与意识,从观察现象到结论记录,在观察和操作实验的过程中,学生都可以自主进行。在这个过程中......”。

6、“.....有着发散思维的良好机会,有效摆脱了课堂时间与空间的限制,是提升动手与探究能力提高科学素养的良好机会,能够有效弥补课堂上的不足。利用生活化的实验材料,培养学生思维和动手能力的研究原稿。教学的老师会把实验简化成为演示实验,这样有利于节省实验时间,也好,对学生进行控制。但这样的教学模式并不是真正的实验教学,难以锻炼学生的动手能力,剥夺了学生的动手机会。并且,由于各地方教材内容的不同,在实验器材的购买方面忽略了教材上的不同,在采购上是成套配备的,从而使得实验材料与学习内容存在不过,这样的实验方式能够简单直观的呈现给学生,并且学生也可以将这实验在家中展现给家长们,在自主演示的过程中,不仅能够加深印象,还能够获得动手的成就感。生活化实验引起的思考开展实验的魅力不仅仅要提升学生的眼界认知水平以及实验技能方面,更要建立在提升学生兴趣的基础上......”。

7、“.....确定牛奶成分。学生在查找后可以发现,牛奶成分中不仅包括蛋白质,还有葡萄糖以及半乳糖等,综合自身的化学知识,可以得知葡萄糖中含有醛基,这是产生银镜反应的原因。在这个基础上,学生便可以设计实验想法,并且通过实验检验牛奶中的成分。利用生活化的实验材料,培养学生思维和动手能力的研究原稿教学的老师会把实验简化成为演示实验,这样有利于节省实验时间,也好,对学生进行控制。但这样的教学模式并不是真正的实验教学,难以锻炼学生的动手能力,剥夺了学生的动手机会。并且,由于各地方教材内容的不同,在实验器材的购买方面忽略了教材上的不同,在采购上是成套配备的,从而使得实验材料与学习内容存在不资源的开发与利用学科教育,钟启泉新课程的理念与创新高等教育出版社,郭聪聪科学课开放教学的实施研究黑龙江教育学院学报,......”。

8、“.....因此,教师在引导学生开展研究性学习时,可以安排学生展开生活化实验,例生可以充分的发散思维将多种知识内容应用其中。就拿银镜反应来说,在检验牛奶成分的实验中,利用银镜反应进行检测。学生首先要做好资料的查找,确定牛奶成分。学生在查找后可以发现,牛奶成分中不仅包括蛋白质,还有葡萄糖以及半乳糖等,综合自身的化学知识,可以得知葡萄糖中含有醛基,这是产生银镜反应的原因。在实验联系起来的思维能力,正是开展实验教学十分宝贵的能力。结论综上所述,学生在生活中不断挖掘实验材料,将实验与生活联系起来,能够丰富学生的思维,让学生自主动脑和动手去设计实验实现实验,自主完成实验的过程,能够让学生充分的发挥出自己的动脑和动手能力,激发学生对实验的兴趣。参考文献徐继存论课程从观察现象到结论记录,在观察和操作实验的过程中,学生都可以自主进行。在这个过程中,学生有着很强的参与意识,有着发散思维的良好机会......”。

9、“.....是提升动手与探究能力提高科学素养的良好机会,能够有效弥补课堂上的不足。利用生活化的实验材料,培养学生思维和动手能力的研究原稿。配套的问题,难以顺利进行实验教学。对此,生活化实验的作用逐渐被广大教育学者发现,应用生活化实验能够让学生做个实验材料的采购员,在生活中发现简单可用的实验材料。学生在寻找生活素材的过程中,能够很好地激发自身的学习兴趣,生活化材料对学生来说更加贴切,能够打消学生对实验的畏难心理,将随手可得的材料能力,来培养学生的综合素质。开启生活化实验主要是克服器材不足以及实验材料与学习内容不配套的问题。拿当前学生的实验室条件为例,由于学校实验室器材十分有限,在提供给全校师生进行实验时,器材的使用频率非常高,容易出现多个器材破损的问题,难以满足学生的实验需求。在这样的情况下,有许多需要运用实验习需求和实际情况加以调整,巧妙地利用生活化材料......”。