1、“.....关键词幼儿园体育教学关注幼儿个体差异幼儿园体育教学活动直以来是我园教学中的薄弱环节,为了更为有效的地开展体育教学活动,让幼儿积极愉快地参与到体育活动中去,我园针对园内的实际情况成规定的目标,而有的幼儿相对而言就比较困难,感到力不从心,怎么努力也难以达到预设的目标系列的问题从而引发了我对幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异的几点思考在开展幼儿体育教学活动时,教师应如何针对幼儿的个体差异采取有效地方法,因材施教呢针对个体差异,设计形式灵活多样的体育教学活动世界上没有两片完全相同的叶子,也不可能存在两个能力完全相同的的孩子。在日常教学工作中,我们所面对的孩非常明显。幼儿园教育指导纲要试行中明确指出尊重幼儿在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。为了更好地贯彻执行这理念,在体育教学活动中教师必须充分关注幼儿个体差异,在教学方法上下功夫......”。

2、“.....促进全体幼儿同步发展,确保每位幼儿受益。关注幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异原稿。关键词幼儿园体育教在预想之外,例如由于受先天生长发育营养和生活环境的影响,虽然同年级同个班的幼儿,身体条件却各有不同。因此,在教学中采用统的教学内容统的教学方法,必定不会收到好的教学效果,这就需要教师有定的教学机智,根据幼儿差异的客观现实来组织教学,只有这样才有利于教学方式的转变,有利于教学水平的提高。比如女孩和男孩的身体条件不同,男孩比较活泼好动,不用老师特意去发动,给他们些体育器械就可以玩得关注幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异原稿新,善于创造良好的情感环境和丰富的游戏情境,将知识技能融于愉快的气氛之中,使幼儿主动地去学习,并根据具体情况,在教学中采用自由组合群体按技能分组尝试等教学方法,充分发挥体育游戏的作用,激发幼儿的活动兴趣。教师要有意识地安排难易不同的内容......”。

3、“.....有获得成功的体验。同时,在创新的认识上,要重在通过幼儿的自主探索,发展幼儿的创造性。如双脚连续向前跳的活动,第儿得到差异发展。考虑幼儿差异不是消极被动的适应幼儿差异,是要力求幼儿通过努力来完成,使每个幼儿的学习潜能都在原有的基础上得到充分发展,曾强学习自信心。幼儿园教育指导纲要试行中明确指出尊重幼儿在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。为了更好地贯彻执行这理念,在体育教学活动中教师必须充分关注幼儿个体差异,在教学方法上下功夫,尽最大可能爱好是学习的初始动机,也是有效的学习保证。幼儿有兴趣的参与活动,教师定要给予热情的支持和指导。反之,任何活动都会让他们觉得乏味。教无定法,教要讲法,贵在得法。只有根据体育活动的实际,选择灵活恰当的方法,才能激发幼儿的体育活动兴趣获得最佳健体效果,增强幼儿体魄......”。

4、“.....充分考虑各年龄段幼儿的不同特征,避免枯燥重复的技能训练。因此这就要求教师要积极探索创青蛙捉害虫这活动时,由于忽略了幼儿在身高和能力等方面的个体差异,投放的害虫在悬挂时所设高度致,从而导致了小青蛙们进入庄稼地去捉害虫,个子较高和能力相对较强的幼儿很轻易就把害虫捉到了,但他们依然意犹未尽,还觉得捉得不过瘾而个子较小和能力相对较弱的幼儿却只害虫都没有捉到,面对满载而归的同伴有种很强的失落感,感到很沮丧,丧失信心。经过课后的反思,发现问题所在就是教师在布置体育游戏的开展幼儿体育教学活动时,教师应如何针对幼儿的个体差异采取有效地方法,因材施教呢针对个体差异,设计形式灵活多样的体育教学活动世界上没有两片完全相同的叶子,也不可能存在两个能力完全相同的的孩子。在日常教学工作中,我们所面对的孩子相互间是有定差异的......”。

5、“.....教师在组织开展体育教学活动时,应首先在教学设计上关环境时,没有考虑到幼儿个体间的身高的差异以及能力掌握程度的差异,导致部分个高或能力稍强的幼儿能够轻而易举的完成任务,而个子较矮能力稍弱的幼儿却没有收获。纲要第部分中提出教育活动内容既适合幼儿的现有水平,又有定的挑战性。健康教育的内容既要兼顾群体,又要为每个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。教师要依据幼儿个体差异设计有层次的练习,使不同水平幼儿都有收获,这样才能使幼关注幼儿兴趣爱好的差异,创设丰富的游戏情境,激发幼儿参加体育活动的兴趣兴趣和爱好是学习的初始动机,也是有效的学习保证。幼儿有兴趣的参与活动,教师定要给予热情的支持和指导。反之,任何活动都会让他们觉得乏味。关键词幼儿园体育教学关注幼儿个体差异幼儿园体育教学活动直以来是我园教学中的薄弱环节,为了更为有效的地开展体育教学活动,让幼儿积极愉快地参与到体育活动中去......”。

6、“.....更应关注儿童的发展潜能。总之,幼儿的个体差异是客观存在的,是亟待开发和利用的教育教学资源。体育教学应关注幼儿的个体差异与不同需求,因材施教,根据幼儿的自身条件兴趣爱好运动技能生理发育心理状态等,针对他们间的差异性确定学习目标,采用相应的教学手段,选择有弹性的教学内容,使幼儿能够主动愉快地参与到体育活动中,并在原有的基础上得到发展,体验成功的喜悦,增强自信心,确保每位幼儿健康和个体差异,促进幼儿全面发展个体不同,运动技能也就千差万别,在体育学习中,运动技能的好坏下子就可分辨出来,所以教师在教学中要根据他们的这种差异,采用不同的方法,并为不同个体的幼儿设计不同的学习目标,选择有弹性的学习内容,采用有利于他们发展的方法,使不同的运动技能水平的幼儿都能很好地学习,在原有基础上得到提高,从而感受到成功。如在立定跳远的教学中,幼儿在跳过障碍物时......”。

7、“.....促进全体幼儿同步发展,确保每位幼儿受益。关注幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异原稿。在教学过程中,考虑幼儿个体差异,选取灵活的教学方法幼儿园的教育应关注个体差异,要促进每个幼儿富有个性的发展。教师在体育活动的组织过程中必须考虑幼儿的个体差异,虽然在教学设计上已经充分预想了幼儿的差异,但是,由于学习情境和学习过程的动态生成的特点,必然会有些情况环境时,没有考虑到幼儿个体间的身高的差异以及能力掌握程度的差异,导致部分个高或能力稍强的幼儿能够轻而易举的完成任务,而个子较矮能力稍弱的幼儿却没有收获。纲要第部分中提出教育活动内容既适合幼儿的现有水平,又有定的挑战性。健康教育的内容既要兼顾群体,又要为每个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。教师要依据幼儿个体差异设计有层次的练习,使不同水平幼儿都有收获,这样才能使幼新,善于创造良好的情感环境和丰富的游戏情境......”。

8、“.....使幼儿主动地去学习,并根据具体情况,在教学中采用自由组合群体按技能分组尝试等教学方法,充分发挥体育游戏的作用,激发幼儿的活动兴趣。教师要有意识地安排难易不同的内容,让不同体质的幼儿都有活动的机会,有获得成功的体验。同时,在创新的认识上,要重在通过幼儿的自主探索,发展幼儿的创造性。如双脚连续向前跳的活动,第的内容既要兼顾群体,又要为每个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。教师要依据幼儿个体差异设计有层次的练习,使不同水平幼儿都有收获,这样才能使幼儿得到差异发展。考虑幼儿差异不是消极被动的适应幼儿差异,是要力求幼儿通过努力来完成,使每个幼儿的学习潜能都在原有的基础上得到充分发展,曾强学习自信心。关注幼儿兴趣爱好的差异,创设丰富的游戏情境,激发幼儿参加体育活动的兴趣兴趣和关注幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异原稿谐地发展......”。

9、“.....张向葵主编现代教育心理学中央广播电视大学出版社,王景英主编教育评价中央广播电视大学出版社,柳海民主编现代教育原理中央广播电视大学出版社,。教无定法,教要讲法,贵在得法。只有根据体育活动的实际,选择灵活恰当的方法,才能激发幼儿的体育活动兴趣获得最佳健体效果,增强幼儿体魄。关注幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异原稿新,善于创造良好的情感环境和丰富的游戏情境,将知识技能融于愉快的气氛之中,使幼儿主动地去学习,并根据具体情况,在教学中采用自由组合群体按技能分组尝试等教学方法,充分发挥体育游戏的作用,激发幼儿的活动兴趣。教师要有意识地安排难易不同的内容,让不同体质的幼儿都有活动的机会,有获得成功的体验。同时,在创新的认识上,要重在通过幼儿的自主探索,发展幼儿的创造性。如双脚连续向前跳的活动,第子叠放成最高时,所有的孩子都不约而同的排在了我的后面,都跃跃欲试。由此可见,孩子们喜欢冒险......”。