1、“.....建立融洽的个解题方向中选取其中简捷的途径,得到最优的解法。以上两点不仅可以在较难的综合题中实施,也可在较易的基本题中实施。经过这样的思维训练,学生的思维能力便能得到提高。拓展例题,培养学生的应用能力人所共知,每个数学知识都有它的应用价值,的师生情感等各种途径,有效地激发学生的学习动机。浅析初中数学自主学习能力的提高原稿。注重探究解题方向,运用正确的解题策略学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此,在数学那种言堂的做法,给学生留下定的时间和空间,并为他们创设观察的情景,使学生有机会通过思考提出问题。有时我有意设置些障碍让学生从中发现问题提出问题。此外,还布置提出问题的作业,进行提出问题的考查,这些措施都有助于培养学生提出问题的能浅析初中数学自主学习能力的提高原稿题策略学习数学的过程与数学解题紧密相关......”。

2、“.....因此,在数学课堂教学中不能重复操练,搞题海战术,而应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思生为找出反驳的例子,主动地思考分析比较,学生的学习兴趣得以激发,学生思维活跃,享受到了数学学习的快乐。创造条件,培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要环,已引起教师的高度重视。爱因斯坦高度评价了出版社庞维国年代以来国外自主学习研究若干进展心理学动态,董奇等关于学生学习自我的实验研究北京师范大学学报社会科学版,。本文对学生自主学习进行了粗浅的探讨。浅析初中数学自主学习能力的提高原稿。注重探究解题方向,运用正确的解生的学习兴趣得以激发,学生思维活跃,享受到了数学学习的快乐。同时,也要注重渗透学法,使学生善学。良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到事半功倍的效果......”。

3、“.....明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。讲的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。因此,培养学生提出问题的能力将是项值得我们去实践和研究的课题。要提出问题必须去细致观察和深入思考,在上课时教师要改变过去那种言堂的做法,给学生留下定的时间和空间,并为他们创解坐标与图形的题目时可归纳坐标系中点的坐标与几何图形中线段的长的关系,坐标系中轴与轴相互垂直与几何图形中直角垂直对称及切线等的关系。注意题多解培养发散思维,多题解培养化归思维。浅析初中数学自主学习能力的提高原稿。大多数学摘要培养学生养成自主学习的习惯和能力,可以发挥学生学习的能动作用,是适应现代教育改革需要的,从而达到提高学生自主学习能力的目的。教师要转变传统的教育教学理念,构建引导学生自主学习的教学策略。通过激发学生学习数学的兴趣,建立融洽的同层次的学生有不同的探究结果。当课堂教学中出现意外......”。

4、“.....教师应当引导学生发现探究过程中存在的问题,而不是指责学生的过错。只有尊重学生的探究活动,鼓励学生的探究行为,才能激起学生探究的欲望,变无效的探究为有效的思维训练,学生的思维能力便能得到提高。拓展例题,培养学生的应用能力人所共知,每个数学知识都有它的应用价值,而学以致用,则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能,应用能力的培养也就无从谈起。例如,在教从买布出问题的意义提出新问题新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。因此,培养学生提出问题的能力将是项值得我们去实践和研究的课题。要提出问题必须去细致观察和深入思考,在上课时教师要改变过去解坐标与图形的题目时可归纳坐标系中点的坐标与几何图形中线段的长的关系,坐标系中轴与轴相互垂直与几何图形中直角垂直对称及切线等的关系。注意题多解培养发散思维,多题解培养化归思维......”。

5、“.....大多数学题策略学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此,在数学课堂教学中不能重复操练,搞题海战术,而应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思在的问题,而不是指责学生的过错。只有尊重学生的探究活动,鼓励学生的探究行为,才能激起学生探究的欲望,变无效的探究为有效的学习过程。参考文献数学自主学习能力培养模式探研数学教育学报,基础教育课程改革纲要试行解读上海华东师范大学浅析初中数学自主学习能力的提高原稿的学习过程。参考文献数学自主学习能力培养模式探研数学教育学报,基础教育课程改革纲要试行解读上海华东师范大学出版社庞维国年代以来国外自主学习研究若干进展心理学动态,董奇等关于学生学习自我的实验研究北京师范大学学报社会科学版题策略学习数学的过程与数学解题紧密相关......”。

6、“.....因此,在数学课堂教学中不能重复操练,搞题海战术,而应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思数学知识的应用价值,增强了数学的问题意识,提高了自己主动应用所学数学知识去概括抽象解决问题的应用能力。尊重个体差异,相信学生的能力教学要以学生为中心,尊重学生在探究过程中的个体差异,鼓励学生求异创新。在学生自主探究过程中,允许不切联系。让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了,使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程,体会到了所学数学知识的应用价值,增强了数学的问题意识,提高了自己主动应用所学数学知识去概括抽象解决问题的应用能力。尊重个问题说起地砖的铺设银行的利率股市走势图打折销售怎样处理废电池等内容时,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系。让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了......”。

7、“.....体会到了所解坐标与图形的题目时可归纳坐标系中点的坐标与几何图形中线段的长的关系,坐标系中轴与轴相互垂直与几何图形中直角垂直对称及切线等的关系。注意题多解培养发散思维,多题解培养化归思维。浅析初中数学自主学习能力的提高原稿。大多数学过程从题目的条件和求解证的结论中提取有用的信息,作用于记忆系统中的数学认知结构,确定具体的解题行动方向从多个解题方向中选取其中简捷的途径,得到最优的解法。以上两点不仅可以在较难的综合题中实施,也可在较易的基本题中实施。经过这样出版社庞维国年代以来国外自主学习研究若干进展心理学动态,董奇等关于学生学习自我的实验研究北京师范大学学报社会科学版,。本文对学生自主学习进行了粗浅的探讨。浅析初中数学自主学习能力的提高原稿。注重探究解题方向,运用正确的解的师生情感等各种途径,有效地激发学生的学习动机。创造条件......”。

8、“.....已引起教师的高度重视。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义提出新问题新的可能性,从新的角度去看待旧体差异,相信学生的能力教学要以学生为中心,尊重学生在探究过程中的个体差异,鼓励学生求异创新。在学生自主探究过程中,允许不同层次的学生有不同的探究结果。当课堂教学中出现意外,学生的探究结果出现时,教师应当引导学生发现探究过程中浅析初中数学自主学习能力的提高原稿题策略学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此,在数学课堂教学中不能重复操练,搞题海战术,而应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思学以致用,则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能,应用能力的培养也就无从谈起。例如......”。

9、“.....让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密出版社庞维国年代以来国外自主学习研究若干进展心理学动态,董奇等关于学生学习自我的实验研究北京师范大学学报社会科学版,。本文对学生自主学习进行了粗浅的探讨。浅析初中数学自主学习能力的提高原稿。注重探究解题方向,运用正确的解课堂教学中不能重复操练,搞题海战术,而应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思维过程从题目的条件和求解证的结论中提取有用的信息,作用于记忆系统中的数学认知结构,确定具体的解题行动方向从多力。摘要培养学生养成自主学习的习惯和能力,可以发挥学生学习的能动作用,是适应现代教育改革需要的,从而达到提高学生自主学习能力的目的。教师要转变传统的教育教学理念,构建引导学生自主学习的教学策略。通过激发学生学习数学的兴趣,建立融出问题的意义提出新问题新的可能性,从新的角度去看待旧的问题......”。