1、“.....松是坏,不管不问要变坏这句话。古重评价激励功能,而忽视了评价的导向功能,甚至当学生出现时,为了保护学生自尊心,而回避实质问题,出现种含糊不清的评价,这样做不但对学生学习活动产生消极促进作用,反而还在定程度上阻碍了学生发展。因此,在教学过程中定要注意评价导向作用的发挥,这样才师出示小朋友过马路情境图,提出从图中你们都看到什么学生回答有小朋友,小汽车,小松树。这时有个同学回答有辆小汽车。不断更新观念,提高思想认识著名教改实践家李云昌曾经说过教学方法不是最重要的,最重要的是教育观念的改变,因为有了怎样的教育观念,才会有教学行为,对于提高学习数学活动的实效性起着至关重要的作用。而在教学中,有些老师只注重评价激励功能,而忽视了评价的导向功能,甚至当学生出现时,为了保护学生自尊心,而回避实质问题,出现种含糊不清的评价,这样做不但对学生学习活动产生消极促进作用......”。

2、“.....教师要努力营造有效学习的氛围,组织有效学习的过程与方式,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,让数学课堂充满生命的活力。浅谈小学数学教学的有效性原稿。解放学生。构建主义认为数学学习并非是个被主动地学习。希望自己被接受被肯定,这是人们自我实现的基本要求。当学生感到被教师宽容与关爱时,他自然也会以同样的胸怀来接受老师理解老师。于是,切人为的差别与隔膜就自然消失了,师生的合作就有了深厚的心理和感情基础,师生间的关系就会得到进步融洽和和谐。习。希望自己被接受被肯定,这是人们自我实现的基本要求。当学生感到被教师宽容与关爱时,他自然也会以同样的胸怀来接受老师理解老师。于是,切人为的差别与隔膜就自然消失了,师生的合作就有了深厚的心理和感情基础,师生间的关系就会得到进步融洽和和谐。总之,在教育改革的今天,学生与教师的关系不再是传统的教与被教......”。

3、“.....而是个互相尊重民主平等和谐融洽的新型师生关系。教学中教师要为学生营造种民主和谐的氛围,给学生以心理上的安全感。开放式教学中教师可以是传道者引路人,也可以是意见倾听者参与者禁锢,解放学生的身心,使他们的身体心理得到健康的发展,让他们脑敢想,眼敢看,嘴敢说。自己感受外界事物,自己观察分析思考,从而使他们自己明白事理,理解数学知识之间的内在联系。让他们体会到自己在课堂中的真正价值,产生课堂因我而精彩的自豪感,才能构建扎习者,可以是长辈导师,也可以是兄长大姐姐朋友。整节课教师在讲台上的时间很少,多数都是在学生中间参与学生活动,了解指导学生的研究活动。建立这种师生关系,有利于营造种民主平等和谐的课堂氛围,有利于挖掘学生的学习潜能。和谐气氛旦形成,随之而来的是学生积解放学生。构建主义认为数学学习并非是个被动吸收知识的过程,而是个以学习者已有的知识经验为基础的主动构建过程。也就是说......”。

4、“.....而不是由教师灌给学生。事实上,我们应该辩证的理解严是爱,松是坏,不管不问要变坏这句话。古致的发挥。课堂教学必须关注每个学生,关注他们的喜怒哀乐,关注他们的情绪和情感生活。我在此堂课中把着力点放在有效地教学策略的研究上,激发了该学生的学习热情,学习动机,使每位学生真正成为教学活动的主体。浅谈小学数学教学的有效性原稿。只要是学生教师死死管住学生,抓住不放,就会造就批唯唯诺诺的奴才。个优秀的教师,应该让数学课堂的每个学生都是自由的,有活力的。因为人只有身处在自由的氛围中,个性才能得到张扬,思维才能得到创造。教师只有打破传统教育的禁锢,解放学生的身心,使他们的身体心理得到健之,在新课程下的小学数学教学中,教师要努力营造有效学习的氛围,组织有效学习的过程与方式,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,让数学课堂充满生命的活力......”。

5、“.....教学评价是始终贯穿于教学活动中的习者,可以是长辈导师,也可以是兄长大姐姐朋友。整节课教师在讲台上的时间很少,多数都是在学生中间参与学生活动,了解指导学生的研究活动。建立这种师生关系,有利于营造种民主平等和谐的课堂氛围,有利于挖掘学生的学习潜能。和谐气氛旦形成,随之而来的是学生积课程下的小学数学教学中,教师要努力营造有效学习的氛围,组织有效学习的过程与方式,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,让数学课堂充满生命的活力。浅谈小学数学教学的有效性原稿。解放学生。构建主义认为数学学习并非是个被以是长辈导师,也可以是兄长大姐姐朋友。整节课教师在讲台上的时间很少,多数都是在学生中间参与学生活动,了解指导学生的研究活动。建立这种师生关系,有利于营造种民主平等和谐的课堂氛围,有利于挖掘学生的学习潜能。和谐气氛旦形成......”。

6、“.....教师就应给予肯定,即使有缺点甚至是的,也不要泼冷水全盘否定,要善待学生的错,在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善。哪怕是他们的点滴进步,都应给予鼓励和支持,增强他们的学习热情,使他们的潜能得到淋漓尽致的发课程下的小学数学教学中,教师要努力营造有效学习的氛围,组织有效学习的过程与方式,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,让数学课堂充满生命的活力。浅谈小学数学教学的有效性原稿。解放学生。构建主义认为数学学习并非是个被是学生们提出的问题或解决问题的方法有合理之处,教师就应给予肯定,即使有缺点甚至是的,也不要泼冷水全盘否定,要善待学生的错,在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善。哪怕是他们的点滴进步,都应给予鼓励和支持,增强他们的学习热情,使他们的潜能得到淋漓松树。这时有个同学回答有辆小汽车......”。

7、“.....把话说的更明白了,真好。但要数仔细是辆吗这时老师的评价就是起个引导导向的作用。从而指导学生更有效地参与到学习活动中。构建和谐师生关系在轰轰烈烈进行教育改的发展,让他们脑敢想,眼敢看,嘴敢说。自己感受外界事物,自己观察分析思考,从而使他们自己明白事理,理解数学知识之间的内在联系。让他们体会到自己在课堂中的真正价值,产生课堂因我而精彩的自豪感,才能构建扎实而牢固的数学知识系统,从而提高教学有效性。只习者,可以是长辈导师,也可以是兄长大姐姐朋友。整节课教师在讲台上的时间很少,多数都是在学生中间参与学生活动,了解指导学生的研究活动。建立这种师生关系,有利于营造种民主平等和谐的课堂氛围,有利于挖掘学生的学习潜能。和谐气氛旦形成,随之而来的是学生积吸收知识的过程,而是个以学习者已有的知识经验为基础的主动构建过程。也就是说,数学知识应由学生自己在数学活动中去发现......”。

8、“.....事实上,我们应该辩证的理解严是爱,松是坏,不管不问要变坏这句话。古时那种奉天承运,皇帝诏曰的说法早已成为过去习。希望自己被接受被肯定,这是人们自我实现的基本要求。当学生感到被教师宽容与关爱时,他自然也会以同样的胸怀来接受老师理解老师。于是,切人为的差别与隔膜就自然消失了,师生的合作就有了深厚的心理和感情基础,师生间的关系就会得到进步融洽和和谐。总之,在古时那种奉天承运,皇帝诏曰的说法早已成为过去,教师死死管住学生,抓住不放,就会造就批唯唯诺诺的奴才。个优秀的教师,应该让数学课堂的每个学生都是自由的,有活力的。因为人只有身处在自由的氛围中,个性才能得到张扬,思维才能得到创造。教师只有打破传统教育的今天,学生与教师的关系不再是传统的教与被教,管与被管的上下级关系,而是个互相尊重民主平等和谐融洽的新型师生关系。教学中教师要为学生营造种民主和谐的氛围,给学生以心理上的安全感......”。

9、“.....也可以是意见倾听者参与者学习者,浅谈小学数学教学的有效性原稿课程下的小学数学教学中,教师要努力营造有效学习的氛围,组织有效学习的过程与方式,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,让数学课堂充满生命的活力。浅谈小学数学教学的有效性原稿。解放学生。构建主义认为数学学习并非是个被能增强学生参与学习活动的目的性。所谓导向就是评价学生时,要指出他们棒在哪里或问题出在哪里,使评价成为种资源,引领学生的学习活动朝有益的方向发展。如学习各数的认识时,老师出示小朋友过马路情境图,提出从图中你们都看到什么学生回答有小朋友,小汽车,习。希望自己被接受被肯定,这是人们自我实现的基本要求。当学生感到被教师宽容与关爱时,他自然也会以同样的胸怀来接受老师理解老师。于是,切人为的差别与隔膜就自然消失了,师生的合作就有了深厚的心理和感情基础......”。