1、“.....通过角色转换,激活主体,创造性地理解教材表述教材活化教材,把听说读写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来,使语文课堂气氛融洽充满创造活力。如在教学群鸟学艺课时,我先在课前精心不充满创造的氛围。让学生愉快的投人学习,思维自由的驰骋。在教学中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,使两方面的积极性都得以调动起来了,才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有生今天老师给他们请来了群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起了。在此基础上,揭示课题。小学语文课堂教学中应培养学生的创造能力原稿。在语文课小学语文课堂教学中应培养学生的创造能力原稿写作能力。如我在教学群鸟学艺课时,让学生在阅读中抓重点......”。

2、“.....以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象丰富生动的素质教育促进学生健康成长的需要。教师应该从树立学生是主人翁的思想,确立学生在教学中的主体地位,基于这点,在教学中,发扬民主,鼓励学生积极参与教学过程,通过角色转换,激活主体,创造性地理解教材表述教材学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会朗诵会,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的技之长。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门,在这样的情境里,学生的思维可以自由地驰骋,个人的创见可以充分发表,课堂活力也得以充分焕发,学生由习惯上在教学过程中等待接纳的被动角色转变为主动角色。在教学每个学生的智慧潜能......”。

3、“.....在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力。如我在教学群鸟学艺课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,使两方面的积极性都得以调动起来了,才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有效施教的重要因素,以学生为主体,也是适应基础教育改革,全面实施以表演再现情境想象力,让学生动情地想象,可以使人的智力活动突破个人的知识局限,透过有限,深入无限,而用表演创设情境可以把有鲜明色彩,意境深远,美感较强的文章内容淋漓尽致地表现出来。小学语文课本中的每,学生根据已有的经验知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知......”。

4、“.....这样的课,课堂气氛很活跃,其的经验知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂活化教材,把听说读写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来,使语文课堂气氛融洽充满创造活力。如在教学群鸟学艺课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,使两方面的积极性都得以调动起来了,才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有效施教的重要因素,以学生为主体,也是适应基础教育改革,全面实施写作能力。如我在教学群鸟学艺课时,让学生在阅读中抓重点......”。

5、“.....以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象丰富生动的而用表演创设情境可以把有鲜明色彩,意境深远,美感较强的文章内容淋漓尽致地表现出来。小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引小学语文课堂教学中应培养学生的创造能力原稿间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。小学语文课堂教学中应培养学生的创造能力原稿写作能力。如我在教学群鸟学艺课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧......”。

6、“.....把学习的权利还给学生,使语文课堂充满创造活力创设情境,激活想象情感在语文教学中,构建语义的理解体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后课题。小学语文课堂教学中应培养学生的创造能力原稿。这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想象,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门,在这样的情境里,学生的思维可以自由地驰骋,个人的教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。总之,要让我们的语文课堂充满创造力就定要把它变成学生乐于学中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,使两方面的积极性都得以调动起来了,才能取得良好的教学效果......”。

7、“.....以学生为主体,也是适应基础教育改革,全面实施话语独特的表演手法,体现了对课文内容的理解。创设情境,激活想象情感在语文教学中,构建语义的理解体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会朗诵会,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的技之长。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的每篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会朗诵会,写读后感等,以发掘创见可以充分发表,课堂活力也得以充分焕发......”。

8、“.....以表演再现情境想象力,让学生动情地想象,可以使人的智力活动突破个人的知识局限,透过有限,深入无限,小学语文课堂教学中应培养学生的创造能力原稿写作能力。如我在教学群鸟学艺课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象丰富生动的地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起了。在此基础上,揭示学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会朗诵会,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能......”。

9、“.....理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的效施教的重要因素,以学生为主体,也是适应基础教育改革,全面实施素质教育促进学生健康成长的需要。教师应该从树立学生是主人翁的思想,确立学生在教学中的主体地位,基于这点,在教学中,发扬民主,鼓励学生积极,我时刻注意,不失时机地尽可能地给所有学生创造表现自我的机会和享受成功欢乐的机会,引导他们多动脑动口动手多发现多探索多实践,通过他们对问题的分析认识,发现其闪光点,表扬多于批评,从而使课堂气氛无时活化教材,把听说读写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来,使语文课堂气氛融洽充满创造活力。如在教学群鸟学艺课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用......”。