1、“.....进步认识到什么样的人生观是正确的人生观,间的对话,谈话本身的内容就是教学中要展开的内容,通过谈话达到预期的教学目的。谈话式教学模式的特点。浅谈谈话式教学模式在思想道德修养与法律基础中的运用原稿。主体地位平等。我们直强调教师和学生都是教学的主体,但在实际教学中双方的主体地位是不对等的,学生的主体地位没有得到很式教学模式由于充分发挥了学生的主体作用,增强了教师和学生的互动,以其机动灵活的形式和学生感兴趣的内容,充分调动了学生的积极性,增强了课堂的吸引力。该模式充分发挥了思想道德修养与法律基础课程的特点,比传统的以讲授为主的教学方法效果更加突出。谈话式教学模式的内涵及特点谈话式教学模实效性不仅在于学生学会了知识,更重要的是将其内化为自己的思想品德。思想政治理论课的这特点要求教师必须走近学生,随时了解学生思想动态,有的放矢地开展教学。如果教师与学生缺乏有效的沟通......”。

2、“.....仅仅因点名才走近学生,那么,师生间的沟通是很难形成的,教师的话是浅谈谈话式教学模式在思想道德修养与法律基础中的运用原稿间观看泰坦尼克号,并思考如何看待生命为什么女主人公过着体面的上等社会的豪华生活时却想要自杀来结束生命,而当船沉没大海时她却克服千难万险活了下来以此做为下节课谈话的个话题。课上,教师就谈话的内容展开教学,教师可以先让学生发言,对教师提出的话题进行阐述,然后教师发言,予以肯定或治理论课呼唤谈话式教学。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育用发展着的马克思主义武装学生头脑的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。当前,全面建设小康社会加快推进社会主义现代化建设的新形势,对高校思想政治理论课提出了新任务新要求。面对这种新任务新要学上使用,但在课前要做大量的工作才能确保课堂教学的效果。教师要认真备课,熟悉教学内容......”。

3、“.....并提前布置给学生,使学生有定的思考和查找资料的时间,为谈话的顺利进行打下基础。如在讲到思想道德修养与法律基础课程的第章领悟人生真谛创造人生价值前,可以组织同学在课余进步提高教学水平,又使学生上课更投入更专注,对问题的认识更加全面深刻。谈话式教学模式的内涵及特点谈话式教学模式的内涵。谈话式教学模式,即以谈话为主要方式的种教学模式。该种教学模式是通过师生间谈话使学生掌握知识澄清认识统思想,达到教育者预期的教学目的。谈话式教学不同于提问讨论,学生都是教学的主体,但在实际教学中双方的主体地位是不对等的,学生的主体地位没有得到很好的体现。在谈话式教学中,教师和学生都是谈话的主体,双方的地位是平等的。双方关注的是对问题的探讨和交流,而对方的身份则不会影响到谈话的内容,缩短了教师和学生的距离。因此谈话是在平等友好融洽的氛问般是为了引入教学内容,或巩固已学的知识......”。

4、“.....而谈话是师生间的对话,谈话本身的内容就是教学中要展开的内容,通过谈话达到预期的教学目的。谈话式教学模式的特点。浅谈谈话式教学模式在思想道德修养与法律基础中的运用原稿。思想政如在第章的课堂教学中,开始以泰坦尼克号中女主人公对生命看法的改变为话题,回答生命的意义在讲到人生观时,可以就人生观的内容作为谈话的话题人为什么活着人应该怎样活着什么样的人生是有意义的人生通过谈话,首先使学生思考自己对人生的看法,进步认识到什么样的人生观是正确的人生观,间观看泰坦尼克号,并思考如何看待生命为什么女主人公过着体面的上等社会的豪华生活时却想要自杀来结束生命,而当船沉没大海时她却克服千难万险活了下来以此做为下节课谈话的个话题。课上,教师就谈话的内容展开教学,教师可以先让学生发言,对教师提出的话题进行阐述,然后教师发言,予以肯定或贴近学生实际生活的内容,学生比较熟悉,形成初步认识的内容......”。

5、“.....当前的热点问题以及容易迷惑学生的问题都可以成为谈话的内容。而学生不太熟悉的内容或理论性较强的内容则不适宜进行谈话式教学。要结合其他教学方法。谈话式教学模式并不是唯的教学模式,只有综合采用多种教学模式,高校思想政治理论课在加强思想政治理论课的针对性实效性吸引力和感染力方面,还存在不少亟待解决的问题。不少大学生对思想政治理论课并不买账,有的甚至产生逆反心理,个重要原因就在于思想政治理论课不能打动学生的内心。思想政治理论课的内容不仅仅是种知识,更是种观念种价值,思想政治理论课问般是为了引入教学内容,或巩固已学的知识,提问的内容基本上有固定答案讨论是学生之间进行的对话。而谈话是师生间的对话,谈话本身的内容就是教学中要展开的内容,通过谈话达到预期的教学目的。谈话式教学模式的特点。浅谈谈话式教学模式在思想道德修养与法律基础中的运用原稿。思想政间观看泰坦尼克号......”。

6、“.....而当船沉没大海时她却克服千难万险活了下来以此做为下节课谈话的个话题。课上,教师就谈话的内容展开教学,教师可以先让学生发言,对教师提出的话题进行阐述,然后教师发言,予以肯定或观,摒弃的人生观。课下要就课堂谈话内容给学生留下个回味思考的空间。如学习了第章之后,给学生课下布置篇随笔感悟生命,使学生感受生命的价值,反思自己的成长道路,规划将来的发展前途。教师要认真总结本次课的经验教训,为下次课做准备。谈话式教学模式的步骤谈话式教学模式虽然是在课堂教浅谈谈话式教学模式在思想道德修养与法律基础中的运用原稿正。也可以由教师先发言,之后听学生发表他对此问题的意见,然后教师发表意见。个话题可以个回合,也可以多个回合可以是个教师对个学生,也可以对多个学生,还可以是教师和几个学生对个学生。可以根据课堂氛围和谈话内容随机调整......”。

7、“.....并思考如何看待生命为什么女主人公过着体面的上等社会的豪华生活时却想要自杀来结束生命,而当船沉没大海时她却克服千难万险活了下来以此做为下节课谈话的个话题。课上,教师就谈话的内容展开教学,教师可以先让学生发言,对教师提出的话题进行阐述,然后教师发言,予以肯定或上使用,但在课前要做大量的工作才能确保课堂教学的效果。教师要认真备课,熟悉教学内容,确定谈话的范围和谈话内容,并提前布置给学生,使学生有定的思考和查找资料的时间,为谈话的顺利进行打下基础。如在讲到思想道德修养与法律基础课程的第章领悟人生真谛创造人生价值前,可以组织同学在课余时。谈话需要师生双方的参与。如果只有方加入,则变成了单纯的讲和听,而谈话式教学则可以增强双方的互动。师生双方只有认真倾听对方的内容,才能使发言更具有针对性和说服力。因此,既对教师是个挑战,促使其进步提高教学水平......”。

8、“.....对问题的认识更加全面深刻。如在第章的课堂使多种教学模式互补,才能更好地保障课堂教学实际效果。要根据课堂的实际需要,除谈话式教学模式以外,采用其他灵活多样的教学方法。包括讲授案例教学讨论观看经典电影社会实践等方式,有效利用多媒体教学手段,保证圆满完成每堂课的教学任务谈话式教学模式的步骤谈话式教学模式虽然是在课堂教问般是为了引入教学内容,或巩固已学的知识,提问的内容基本上有固定答案讨论是学生之间进行的对话。而谈话是师生间的对话,谈话本身的内容就是教学中要展开的内容,通过谈话达到预期的教学目的。谈话式教学模式的特点。浅谈谈话式教学模式在思想道德修养与法律基础中的运用原稿。思想政正。也可以由教师先发言,之后听学生发表他对此问题的意见,然后教师发表意见。个话题可以个回合,也可以多个回合可以是个教师对个学生,也可以对多个学生,还可以是教师和几个学生对个学生......”。

9、“.....对内容的要求。并不是所有的教学内容都适合进行谈话式教学。那些学上使用,但在课前要做大量的工作才能确保课堂教学的效果。教师要认真备课,熟悉教学内容,确定谈话的范围和谈话内容,并提前布置给学生,使学生有定的思考和查找资料的时间,为谈话的顺利进行打下基础。如在讲到思想道德修养与法律基础课程的第章领悟人生真谛创造人生价值前,可以组织同学在课余,从而坚定正确的人生观,摒弃的人生观。课下要就课堂谈话内容给学生留下个回味思考的空间。如学习了第章之后,给学生课下布置篇随笔感悟生命,使学生感受生命的价值,反思自己的成长道路,规划将来的发展前途。教师要认真总结本次课的经验教训,为下次课做准备。主体地位平等。我们直强调教师学中,开始以泰坦尼克号中女主人公对生命看法的改变为话题,回答生命的意义在讲到人生观时,可以就人生观的内容作为谈话的话题人为什么活着人应该怎样活着什么样的人生是有意义的人生通过谈话......”。