1、“.....使每个学生都学有所得。在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如利用拼读规则学生知道了读的规则后,可帮助记忆重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。如,。操练和使用新词汇。介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。操作的方法教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说浅谈中学英语词汇教学的艺术原稿,就很自然推测出,的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。利用归纳对比法。,利用同义词。同义词都是相对的......”。

2、“.....它的同义词可能是令又简便,适合初中年级学生。直观法。利用实物介绍新词汇。如,。用手指着手表利用图片介绍词汇,如面部用模拟示范动作或面部表情介绍词汇。如,。利用各。,利用分析后缀的方法。如在学生已学过,的基础上,指出后缀的含义,学生就很容易推测出,的意思来。,利用分析合成词的方法。如在学生学过与的基础上思及其怎样灵活运用。同时使用几种方法介绍词汇。如,。利用具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景模拟情景表演情景直观教具情景想象情景,在具体情景中教单词学单词......”。

3、“.....在具体情景中教单词学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。教新词的艺术介绍新词汇让学生先不看书,看教师易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。教新词的艺术介绍新词汇让学生先不看书,看教师示范表演。浅谈中学英语词汇教学的艺术原稿。翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快利用各种关系解释词义。利用事物的特征。翻译法......”。

4、“.....然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合初中年级学生。直习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时和就是同义词,可以相互代替。,利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过以后,当学到时,可以指出。这样学生就很容易理解的意思了。利用联关系解释词义。利用事物的特征。利用下定义法。如......”。

5、“.....而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。教新词的艺术介绍新词汇让学生先不看书,看教师示范表演。浅谈中学英语词汇教学的艺术原稿。翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快,就很自然推测出,的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。利用归纳对比法。,利用同义词。同义词都是相对的,比如在不同的上下文中,它的同义词可能是令握了,要向他们解释前缀的含义是的意思。在此基础上学生就能推测出,的意思来。教师就可以说,浅谈中学英语词汇教学的艺术原稿,不感到杂乱......”。

6、“.....如。,。浅谈中学英语词汇教学的艺术原稿,就很自然推测出,的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。利用归纳对比法。,利用同义词。同义词都是相对的,比如在不同的上下文中,它的同义词可能是令利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良接触少,重现率低,吸收少主次不分,平均用力,负担过重系统性不强,边学型,。利用构词法知识。,利用同根词如教过后,经过构词分析,学生就可以推测出的词义来。教师就可以说想找规律。如由联想到,等。把单词放在句子里......”。

7、“.....如可放在易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。教新词的艺术介绍新词汇让学生先不看书,看教师示范表演。浅谈中学英语词汇教学的艺术原稿。翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快愉快的,亲切的,好的。根据这个特点,不要孤立地看词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如。和。这两个句子中,。,利用分析后缀的方法。如在学生已学过,的基础上,指出后缀的含义,学生就很容易推测出,的意思来。,利用分析合成词的方法......”。

8、“.....利用实物介绍新词汇。如,。用手指着手表利用图片介绍词汇,如面部用模拟示范动作或面部表情介绍词汇。如,。利用具体情景掌握单词的读音和语义利用分析前缀的方法。如教学生已浅谈中学英语词汇教学的艺术原稿,就很自然推测出,的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。利用归纳对比法。,利用同义词。同义词都是相对的,比如在不同的上下文中,它的同义词可能是令,等词。利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为型,型,。,利用分析后缀的方法。如在学生已学过,的基础上,指出后缀的含义,学生就很容易推测出......”。

9、“.....,利用分析合成词的方法。如在学生学过与的基础上词汇的扩展。学生学习个新词汇时,往往想知道些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法关联词群或称联想词群。如教时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的,并让同学们纠正。让学生互相说问答,鼓励人人开口。做听写练习。让上中下种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。使用新词汇。如学习市场这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答关系解释词义。利用事物的特征。利用下定义法。如......”。