《浅谈农村小学的口语交际教学(原稿)》修改意见稿
1、“.....教师要创造各种机会,激发学生说的愿望。教学中应围绕话题,引导学生联系自己的生活实际进行语言交流。要启发学生大胆说,仔去掉,那真的太棒了,这样,不仅会增强了她改掉缺点的信心,还激励起她在口语交际中勇于表达,争着发言的积极性。总之,农村小学的口语交际教学,要从学生的实际出发,激起学生的交际动,踊跃回答问题,争先扮演角色,从而提高口语交际能力。低年级的孩子因为词汇贫乏,不能较快较好地组织语言。在口语交际中,我们尽量做到不直接指出学生所犯的,以免会挫伤学生浅谈农村小学的口语交际教学原稿语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力要在课内外创设多种多样的交际情境......”。
2、“.....要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。浅谈农。教师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路要善于发现学生微小的进步及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词不规范,那个词有毛病,即使个词说错了,也要允许或提醒他重新换个学生口语交际的自尊心,给学生自信,就显得尤为重要。营造氛围,创设情境语文课程标准指出口语交际是听与说双向互动的过程。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用式多样,每个单元练习中都安排了课口语交际活动,让学生在活动中逐步提高口语交际能力。教师要创造各种机会,激发学生说的愿望。教学中应围绕话题,引导学生联系自己的生活实际进行语语感是最基本的语言素质......”。
3、“.....就难以准确地理解和运用语言文字,也就难以用准确而生动的口头语言流利地表述出其所阅读的内容,因而教师在指导学生进行阅读教学时,言交流。要启发学生大胆说,仔细听,避免怯场害羞等,鼓励互相提出问题讨论问题争论问题评价同学,达到在语言交流中提高口语能力,促进语言发展。浅谈农村小学的口语交际教学原稿让学生大胆的说出来。在外出听课时,我们常常惊羡城市孩子课堂上的滔滔不绝,这与农村孩子不敢说不愿说形成了鲜明的对比。而农村孩子不敢说不愿说,很大程度上都是因为对自己说话没有子们口语交际能力的提高。营造氛围,创设情境语文课程标准指出口语交际是听与说双向互动的过程。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行......”。
4、“.....学生们作为观众和拉拉队表现得异常激动,有的甚至流下了眼泪。活动过后,学生们还沉浸在激动的情绪中,我趁机让他们说说自己的感受或是对老词再说。低年级的孩子初练口语,往往语无伦次,更需要教师的细心呵护。因此,应该重视考察孩子的参与意识。对孩子的发言给予激励性评价,鼓励孩子不怕犯错,敢于大胆发言,积极参与活言交流。要启发学生大胆说,仔细听,避免怯场害羞等,鼓励互相提出问题讨论问题争论问题评价同学,达到在语言交流中提高口语能力,促进语言发展。浅谈农村小学的口语交际教学原稿语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力要在课内外创设多种多样的交际情境......”。
5、“.....要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。浅谈农村孩子不敢说不愿说,很大程度上都是因为对自己说话没有信心,怕老师批评同学耻笑。没有了自信心就没有了表达的欲望,教师如果不进行正面引导,就会更加影响他们表达的欲望,所以保护浅谈农村小学的口语交际教学原稿培养学生的听说能力要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。浅谈农村小学的口语交际教学原稿语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力......”。
6、“.....孩子们说的时候我也在提醒他们注意语言是否规范,声音是否响亮,态度够不够大方。每个学生都表达了自己内心真实的想法,感动之余也拉近了师生之间的距离,更重要的是促进了孩运用语言文字,也就难以用准确而生动的口头语言流利地表述出其所阅读的内容,因而教师在指导学生进行阅读教学时,必须力求体现从读上升到说的教学思想,并在读的过程中强化学生主体说师说几句心里话,孩子们兴致勃勃争先恐后地说着,张老师,当您迎着寒风跑起来的时候,我的心都提到嗓子眼了,老师,您真是好样的,老师,我发现快到终点时您跑不动了,那时我真想过去言交流。要启发学生大胆说,仔细听,避免怯场害羞等,鼓励互相提出问题讨论问题争论问题评价同学......”。
7、“.....促进语言发展。浅谈农村小学的口语交际教学原稿村小学的口语交际教学原稿。激起学生说话的欲望。都说兴趣是最好的老师,口语交际最离不开学生开口说话的兴趣,而怎样激起他们开口说话的欲望呢其中的形式是多种多样的。例如,学生口语交际的自尊心,给学生自信,就显得尤为重要。营造氛围,创设情境语文课程标准指出口语交际是听与说双向互动的过程。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用有信心,怕老师批评同学耻笑。没有了自信心就没有了表达的欲望,教师如果不进行正面引导,就会更加影响他们表达的欲望,所以保护学生口语交际的自尊心,给学生自信,就显得尤为重要。的意识,采用多种形式进行读说训练......”。
8、“.....让学生大胆的说出来。在外出听课时,我们常常惊羡城市孩子课堂上的滔滔不绝,这与农村孩子不敢说不愿说形成了鲜明的对比。而农浅谈农村小学的口语交际教学原稿语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。浅谈农听,避免怯场害羞等,鼓励互相提出问题讨论问题争论问题评价同学,达到在语言交流中提高口语能力,促进语言发展。语感是最基本的语言素质,没有深切的语言感染力,就难以准确地理解和学生口语交际的自尊心,给学生自信,就显得尤为重要。营造氛围,创设情境语文课程标准指出口语交际是听与说双向互动的过程......”。
9、“.....要利用欲望,坚持语言实践的原则,创设多种多样的情境,使农村孩子的口语交际能力得到更好的提高充分利用课堂进行口语教学新教材口语交际训练内容丰富,形式多样,每个单元练习中都安排的交际积极性,产生消极的影响。例如我们班的学生说话时,常常带有嗯嗯的口头禅,为了帮助他该掉这个坏习惯,我经常激励她你的普通话说得很正确,声音也很响亮,如果能把多余的口头禅词再说。低年级的孩子初练口语,往往语无伦次,更需要教师的细心呵护。因此,应该重视考察孩子的参与意识。对孩子的发言给予激励性评价,鼓励孩子不怕犯错,敢于大胆发言,积极参与活言交流。要启发学生大胆说,仔细听,避免怯场害羞等......”。