1、“.....通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑学中可通过看图说话,表述图意对学生进行数学语言的训练。教学中要教会学生全面地看图,看清图上画的是什么。让学生能根据不同图意学会说几句话,大概意思要说对,列式后说出列式的理由。边做边说。如学习画角,画角形,老师示范后让学生边画边说,画角边说方法边动手画,这样会很好的掌知识和数学思想方法去解决实际问题,循循善诱,培养学生的语言表达能力和运用能力,使学生养成科学使用数学语言的良好习惯语言是思维的工具,也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。人们思维的结果,认识活动的成就都是通过语言表达出来的反过来,语言的磨练也将生有条理连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中,可以利用教具图表直观演示,训练学生运用数学语言叙述应用题的条件问题分析思路和解题过程。让学生口头叙述解题思路,口头叙述数量关系式,这样......”。

2、“.....又提高了解题能力,发展了思维的灵活性。高如何培养小学生的数学语言表达能力原稿过程。让学生口头叙述解题思路,口头叙述数量关系式,这样,既培养了学生的思维能力和语言表达能力,又提高了解题能力,发展了思维的灵活性。高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确简练且有根据地进行表述。通过训练,不仅提高了学生数学语言的表达能力,而且培养了学生思维的准确性。力,达到智能并进,全面育人的目的。对学习困难的学生,让他自己说过后,老师或者同学帮他进行补充,再让他把这句话或者这段话重述遍,久而久之,多多少少他就能说些重点了。多种形式的训练,使每个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自引导学生用数学的语言说算理,说思路,说解题过程,说操作过程,说分析过程。低年级可以要求学生先想后说,用完整的句子来表达......”。

3、“.....可以利用教具图表直观演示,训练学生运用数学语言叙述应用题的条件问题分析思路和解是课堂教学的重要组成部分。如通过这节课的学习,我知道了什么,我学会了什么,懂得了什么等等。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了运算定律整理和复习之后,课堂小结时,我问学生通过化。在数学学习中,我们要抓住数学语言的特点,善于将叙述语言翻译成专用的数学语言,并正确地理解它,才能正确地解决数学问题。看图说话。教学中可通过看图说话,表述图意对学生进行数学语言的训练。教学中要教会学生全面地看图,看清图上画的是什么。让学生能根据不同图意学会说几句话堂课的整理和复习,你有什么收获学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点......”。

4、“.....而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析概括分类等逻辑思维在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言能力求用词准确简明扼要条理清楚前后连贯逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑每个小组中选出小组长记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考倾听组织,灵关系和空间形式的科学,为了表达数量关系和空间形式都离不开语言这思维载体。数学语言简洁抽象概括直观......”。

5、“.....在数学学习中,我们要抓住数学语言的特点,善于将叙述语言翻译成专用的数学语言,并正确价值的需要。持之以恒地对学生进行说话训练从小学年级开始就要抓住每节课的每个教学环节,结合教学内容,有计划有目的有意识地进行说话训练,引导学生用数学的语言说算理,说思路,说解题过程,说操作过程,说分析过程。低年级可以要求学生先想后说,用完整的句子来表达。中年级可以要求堂课的整理和复习,你有什么收获学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析概括分类等逻辑思维过程。让学生口头叙述解题思路,口头叙述数量关系式,这样,既培养了学生的思维能力和语言表达能力,又提高了解题能力,发展了思维的灵活性......”。

6、“.....通过训练,不仅提高了学生数学语言的表达能力,而且培养了学生思维的准确性。之,多多少少他就能说些重点了。多种形式的训练,使每个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。持之以恒地对学生进行说话训练从小学年级开始就要抓住每节课的每个教学环节,结合教学内容,有计划有目的有意识地进行说话训练如何培养小学生的数学语言表达能力原稿运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋状态中,同时也增加了课堂密度,起到了事半功倍的效果。如何培养小学生的数学语言表达能力原稿。可举例让学生边说边试着移位,如把扩大倍,小数点应向右移动位得,所得的数再缩小倍,又把小数点向左移动两位得。通过说,无形中就掌握了方过程。让学生口头叙述解题思路,口头叙述数量关系式,这样,既培养了学生的思维能力和语言表达能力,又提高了解题能力,发展了思维的灵活性......”。

7、“.....通过训练,不仅提高了学生数学语言的表达能力,而且培养了学生思维的准确性。言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。可举例让学生边说边试着移位,如把扩大倍,小数点应向右移动位得,所得的数再缩小倍,又把小数点向左移动两位得。通过说,无形中就掌握了方法。采取各种形式,让学生发展数学语言小组讨论。小组讨论是课堂中常用的种方式。忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了运算定律整理和复习之后,课堂小结时,我问学生通过这堂课的整理和复习,你有什么收获学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住理解它,才能正确地解决数学问题。在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力......”。

8、“.....所以教师的语言能力求用词准确简明扼要条理清楚前后连贯逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师堂课的整理和复习,你有什么收获学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析概括分类等逻辑思维之,数学语言的培养是教学工作中项长期的任务,教师在教学中要把握时机,适时为学生提供语言表达的机会,对学生注重数学语言的培养和训练,用数学知识和数学思想方法去解决实际问题,循循善诱,培养学生的语言表达能力和运用能力,使学生养成科学使用数学语言的良好习惯数学是研究数引导学生用数学的语言说算理,说思路,说解题过程,说操作过程,说分析过程。低年级可以要求学生先想后说,用完整的句子来表达......”。

9、“.....如在应用题教学中,可以利用教具图表直观演示,训练学生运用数学语言叙述应用题的条件问题分析思路和解辑思维能力的形成施以良好的影响。如何培养小学生的数学语言表达能力原稿。数学是研究数量关系和空间形式的科学,为了表达数量关系和空间形式都离不开语言这思维载体。数学语言简洁抽象概括直观,它们般具有如下几个特点文字符号图形位体精炼准确简洁可变直观语言与抽象语言互相本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析概括分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。对学习困难的学生,让他自己说过后,老师或者同学帮他进行补充,再让他把这句话或者这段话重述遍,久而如何培养小学生的数学语言表达能力原稿过程。让学生口头叙述解题思路,口头叙述数量关系式,这样,既培养了学生的思维能力和语言表达能力,又提高了解题能力,发展了思维的灵活性......”。