1、“.....思维活动是最积极最有效的,学习就能取得事半功倍的效果。数学课,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,以下所谈是我在教学实践中的些感悟激发小学数学教学中的趣味化因素原稿。立足识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思考方法,我们会对生活中常见的各种数学现象,如优惠措施行程问题的最佳选择物品的分配等理解得更深刻,真正体会到学习数学的乐趣激发小学数学教学中的,甚至不少学生觉得数学是枯燥的,难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活,生活中处处充满着数学。数学源于生活,许多数学知识与生活有密切联系。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景,不仅可以让激发小学数学教学中的趣味化因素原稿乐趣了。多媒体的使用,能吸引学生的注意力......”。

2、“.....既让学生积极参与,又注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养了学生的情商。地创造良好的课堂气氛,让学生产生热爱学习的情感,并对所教学科产生兴趣,因此,老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学中学生如果老是听着老师来说,思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的,课堂可以用喧哗来形容,可是,当学生掌握了游戏的规则,知道自己的位置之后,整个课堂完全就属于学生了,教师则可以真正体会无为而为生都参与实践操作,运用多种感官参与学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。个孩子身上最重要的素质......”。

3、“.....不断地得到发展,还可能使个人走进科学的殿堂。为此,应根据教材设计相关的生活调查报告,引导学生注意身边的数学。这反映了生活中处处遍布着数学的足迹,使数学学教学要在教师的指导下,学生自己主动积极的学习,才能有效的培养养学生独立获取知识,应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这心理特点,有意把数学蕴藏于生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学爱学的最佳途径。以游戏形式激起学生的探究欲望,使学生以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼主动而富有个性,学会用数学的眼光看生活中的现象,让达的表述,根据需要学生注意的内容知识,采用不同的语速和音调,根据内容适当插入些颇具情趣的比喻典故......”。

4、“.....都是语言美的良好体问题大门的方法之时,学生会更乐于参与讨论同思考,老师是会适时给予提醒帮助的朋友,也是考验解题策略的竞争对象,这本身也为课堂平添了许多乐趣。但与此同时,如何控制课堂纪律,避免过热的气氛,如何引导学生法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握获得知识的钥匙,增添学习兴趣激发小学数学教学中的趣味化因素原稿。紧密联系生活,寻找数学趣味性数学给人的感觉往往是抽象的高不可攀深不可测学教学要在教师的指导下,学生自己主动积极的学习,才能有效的培养养学生独立获取知识,应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这心理特点,有意乐趣了。多媒体的使用,能吸引学生的注意力......”。

5、“.....既让学生积极参与,又注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养了学生的情商。帮助理解问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课激发小学数学教学中的趣味化因素原稿,可以为课堂增加生动性,避免学生产生听觉疲劳。要做到这些,也为教师的索养提出了更高的要求,从通过普通话到成长为位能够引经据典表述生动的教师,还需要付出不断的努力激发小学数学教学中的趣味化因素原稿乐趣了。多媒体的使用,能吸引学生的注意力,再加上我们在每个课件的适当位置给予学生思考与活动讨论的时间,既让学生积极参与,又注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题......”。

6、“.....性仍是值得老师们共同探索和丰富的问题。生动风趣的语言,展现课堂趣味魅力苏霍姆林斯曾指出教师高度的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师抑扬顿挫,和谐悦耳的声音,生动活泼简洁观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生断接近本质而非远离讨论本意,都是需要进步设计完善的。以上是笔者对于怎样使数学课堂更加有趣的些较为肤浅的思考,所总结的些为课堂增加趣味的方法仅是作为教师在备课时可作参考的选择,如何为数学的课堂添加趣学教学要在教师的指导下,学生自己主动积极的学习,才能有效的培养养学生独立获取知识,应用知识的能力......”。

7、“.....小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这心理特点,有意平等的师生交流,让学生收获趣味体验放低姿态,与学生站在同水平线上讨论问题,分享方法。现代学生多崇尚个性,对于教师强加的方法内容,易产生抵触情绪,而当教师转换角色,与学生并肩站在问题面前,起去探究打中学生如果老是听着老师来说,思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的,课堂可以用喧哗来形容,可是,当学生掌握了游戏的规则,知道自己的位置之后,整个课堂完全就属于学生了,教师则可以真正体会无为而为让学生经常用数学的眼光看身边的事物,让孩子对自然和社会现象的好奇心求知欲不断旺盛成长,使学生对数学有个较为全面客观的认识,从而愿意亲近数学了解数学谈论数学,对数学现象保持定的好奇心。而这颗好奇心正在教学中......”。

8、“.....要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,直观具有看的见,摸得到的优点,直观有时能直接说明问题,有时激发小学数学教学中的趣味化因素原稿乐趣了。多媒体的使用,能吸引学生的注意力,再加上我们在每个课件的适当位置给予学生思考与活动讨论的时间,既让学生积极参与,又注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养了学生的情商。课堂教学,感受数学趣味性小学数学教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的数学素养和应用能力。在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会中学生如果老是听着老师来说,思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的,课堂可以用喧哗来形容,可是,当学生掌握了游戏的规则......”。

9、“.....整个课堂完全就属于学生了,教师则可以真正体会无为而为味化因素原稿。在小学数学教学中,激发学生学习兴趣是个重要的方面。兴趣能激发大脑进行组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料生更深刻地领会知识,而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握获得知识的钥匙,增添学习兴趣激发小学数学教学中的趣味化因素原稿。紧密联系生活,寻找数学趣味性数学给人的感觉往往是抽象的高不可攀深不可测学教学要在教师的指导下,学生自己主动积极的学习......”。