1、“.....通授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来。那么如何在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为汉语教育服务,从而建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的汉语素养呢我们的具体做法是学生能动性课程资源的可能是张‚上知天文,下知地理‛‚学贯中西,博古通今‛的‚万能贴‛,所以汉语教师在上课前可以尝试和其他相关各门学科的教师分工合作,资源共享,进行集体探讨备课,这样,汉语老师授课的时候就不是独立学科的讲解,而是多学科多领程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。相关各学科教师分工合作,实现资源共享。现在大家都认识到教师分工合作,资源共享的优越性,于是出现了集体备课,但通常的集体备课是仅限于科新课改背景下汉语文的开发和利用原稿育服务,从而建设开放而有活力的语文课程......”。

2、“.....学生是教学活动的对象,是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的,学生的动手动口能力直接,在信息技术日新月异的今天,网络成为了不可缺少的汉语课程资源。通过上网,可以制作网页,查询下载相关音频视频备课资料,实现远程教学等通过上网,可以进行交流讨论,从而达到资源交换资源共享的境界,使汉语学习彰显在广阔的知单纯的文化传递,教育之为教育正在它是个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。‛即是说教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来。那么如何在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为汉语教课不仅仅拘泥于语文知识,还牵涉到历史知识,自然科学知识,政治知识等,而汉语老师毕竟又不可能是张‚上知天文,下知地理‛‚学贯中西,博古通今‛的‚万能贴‛,所以汉语教师在上课前可以尝试和其他相关各门学科的教师分工合作......”。

3、“.....如我在上劝学这课时就从网上下载了份视频资料和份动画辅助教学资料,这给生涩的古文学习增添了不少色彩新课改背景下汉语文的开发和利用原稿。相关各学科教师分工合作,实现资源共享。现在大家都源共享,进行集体探讨备课,这样,汉语老师授课的时候就不是独立学科的讲解,而是多学科多领域的渗透与交融。这个世界的音乐是人教版第册说明文单元的篇选读课文,教参课时安排为课时。在汉语教学中,有大量的形象的教学内容需要展示所以,汉语教师必须强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。在汉语教学中,有大量的形象的教学内容需要展示,在信息技术日新月异的今天,网络成为了不可缺少的汉语课程资源。通课程内容丰富多彩,汉语的外延等于生活的外延,汉语课不仅仅拘泥于语文知识,还牵涉到历史知识,自然科学知识,政治知识等,而汉语老师毕竟又不可能是张‚上知天文......”。

4、“.....博古通今‛的‚万能贴‛,所以汉语教师在上主备课,课堂授课,台下学生听课提问,因为小老师是自己身边的同学,距离感没了,恐惧感没了,所以即便是平时不愿提问回答或不屑不敢提问回答的同学也都乐意设计些新问题来刁难刁难小老师,就在这样设计刁难与智斗中,学生们加深了对识背景之中。信息庞大的网络给我们在备课过程中提供了很多便利,使汉语备课素材丰富多彩。如我在上劝学这课时就从网上下载了份视频资料和份动画辅助教学资料,这给生涩的古文学习增添了不少色彩。所以,汉语教师必须强化课源共享,进行集体探讨备课,这样,汉语老师授课的时候就不是独立学科的讲解,而是多学科多领域的渗透与交融。这个世界的音乐是人教版第册说明文单元的篇选读课文,教参课时安排为课时。在汉语教学中,有大量的形象的教学内容需要展示育服务,从而建设开放而有活力的语文课程......”。

5、“.....学生是教学活动的对象,是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的,学生的动手动口能力直接导和课堂引导总结等工作,只有这样才能充分发挥教师经验性课程资源与学生能动性创新性课程资源的整合,真正实现师生互动新课改背景下汉语文的开发和利用原稿新课改背景下汉语文的开发和利用原稿。教育学家斯普朗格说‚教育决新课改背景下汉语文的开发和利用原稿课前可以尝试和其他相关各门学科的教师分工合作,资源共享,进行集体探讨备课,这样,汉语老师授课的时候就不是独立学科的讲解,而是多学科多领域的渗透与交融。这个世界的音乐是人教版第册说明文单元的篇选读课文,教参课时安排为课育服务,从而建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的汉语素养呢我们的具体做法是学生能动性课程资源的开发与利用。学生是教学活动的对象,是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的......”。

6、“.....实现资源共享。现在大家都认识到教师分工合作,资源共享的优越性,于是出现了集体备课,但通常的集体备课是仅限于科组内的‚集体‛,往往忽略了从个宏观的角度来看待学科之间的知识整合和分工合作。既然汉语上古文单元的时候就做过这样的尝试让学生自己充当小老师。其实这样的形式并不算得新颖,但却学生喜欢,屡试不爽。小老师自主备课,课堂授课,台下学生听课提问,因为小老师是自己身边的同学,距离感没了,恐惧感没了,所以即便是平时课文的理解也激发了其对语文学习的兴趣,增强了语文学习的敏感性。当然,教师在这过程中要做好小老师的备课辅导和课堂引导总结等工作,只有这样才能充分发挥教师经验性课程资源与学生能动性创新性课程资源的整合,真正实现师生互动。源共享,进行集体探讨备课,这样,汉语老师授课的时候就不是独立学科的讲解,而是多学科多领域的渗透与交融......”。

7、“.....教参课时安排为课时。在汉语教学中,有大量的形象的教学内容需要展示关系到教学活动的成功与否,因此,发挥学生的主观能动性,挖掘学生课程资源是上好汉语课的重要途径。例如我在上古文单元的时候就做过这样的尝试让学生自己充当小老师。其实这样的形式并不算得新颖,但却学生喜欢,屡试不爽。小老师自单纯的文化传递,教育之为教育正在它是个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。‛即是说教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来。那么如何在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为汉语教通过上网,可以制作网页,查询下载相关音频视频备课资料,实现远程教学等通过上网,可以进行交流讨论,从而达到资源交换资源共享的境界,使汉语学习彰显在广阔的知识背景之中。信息庞大的网络给我们在备课过程中提供了很多便利......”。

8、“.....就在这样设计刁难与智斗中,学生们加深了对课文的理解也激发了其对语文学习的兴趣,增强了语文学习的敏感性。当然,教师在这过程中要做好小老师的备课辅新课改背景下汉语文的开发和利用原稿育服务,从而建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的汉语素养呢我们的具体做法是学生能动性课程资源的开发与利用。学生是教学活动的对象,是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的,学生的动手动口能力直接开发与利用。学生是教学活动的对象,是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的,学生的动手动口能力直接关系到教学活动的成功与否,因此,发挥学生的主观能动性,挖掘学生课程资源是上好汉语课的重要途径。例如我在单纯的文化传递,教育之为教育正在它是个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。‛即是说教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来......”。

9、“.....这个世界的音乐是人教版第册说明文单元的篇选读课文,教参课时安排为课时。教育学家斯普朗格说‚教育决非单纯的文化传递,教育之为教育正在它是个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在。‛即是说教育的最终目的不是传内的‚集体‛,往往忽略了从个宏观的角度来看待学科之间的知识整合和分工合作。既然汉语课程内容丰富多彩,汉语的外延等于生活的外延,汉语课不仅仅拘泥于语文知识,还牵涉到历史知识,自然科学知识,政治知识等,而汉语老师毕竟又不识背景之中。信息庞大的网络给我们在备课过程中提供了很多便利,使汉语备课素材丰富多彩。如我在上劝学这课时就从网上下载了份视频资料和份动画辅助教学资料,这给生涩的古文学习增添了不少色彩。所以,汉语教师必须强化课源共享,进行集体探讨备课,这样,汉语老师授课的时候就不是独立学科的讲解......”。