1、“.....另方面激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。接下的问题是‚说说我计小品内容,使小品能真实地反映学生生活,引起学生共鸣。此环节设计的问题是‚在这些矛盾当中,你认为哪些是父母做得不对的,哪些是孩子做学生讲讲所察所写的最熟悉不过的父母。接着请学生思考你们回家最期望最盼望什么然后围绕个普通家庭中常见的亲子矛盾进行小品表演父母对孩再议生活化的思想品德课原稿‚源头活水‛。把生活引进课堂,就要善于运用生活中丰富的教学资源,构建生活化的课堂教学,引导学生敞开胸襟......”。

2、“.....去想学生的体验是学生道德认识提高的基础。有了体验,学习才能形成情感和思考的‚合金‛。如在教学湘教版年级上第单元第节亲子之间这课前,先设由思维空间和表现机会,让学生通过主动参与情感体验和品德内化,提高学生的分析问题解决问题的能力。教育即生活,思想品德课离不开‚生活‛为课堂的主体,他们只有主动进入角色,参与知识形成发展应用的过程,才能激发求知欲望,彰显课堂教学的生命力。因此,要使思品课回归生活,再议生活化的思想品德课原稿......”。

3、“.....营造良好的活动氛围。需要强调的是,活动要以学生获得体验为宗旨,课程的内容要以体验为主导,课程的实施要以体验引导结果。摘要课程改革强调应把生活教育与课程者结合起来。作为思想品德课教师,在教学中必须做到树立真实的道德认知从生活而来的教育理念,把握教学注重与学生生活经验和社会实践的联系......”。

4、“.....作为思想品德课教师,在教学中必须做到树立真实的道德认知从生活而来的教育理念,把握教学内容由教材向学生的现实生活开计了个活动,请学生回家后用周时间仔细观察父母下班回家后的神态及做的事情,并记录下来然后将观察到的写篇字以上的感受。上课时,先让部必须以生为本,营造良好的活动氛围。需要强调的是,活动要以学生获得体验为宗旨,课程的内容要以体验为主导,课程的实施要以体验引导结果。‚源头活水‛。把生活引进课堂,就要善于运用生活中丰富的教学资源,构建生活化的课堂教学......”。

5、“.....把生活拥入自己的怀抱,去想悟‛中产生共鸣让学生在‚演‛中指导行为让学生在‚议‛中明白事理课堂中淡化教师说教,充分体现学生的主体地位,给学生创设最大的自再议生活化的思想品德课原稿基础。课程标准突出了本课程的实践性,注重与学生生活经验和社会实践的联系再议生活化的思想品德课原稿。再议生活化的思想品德课原稿‚源头活水‛。把生活引进课堂,就要善于运用生活中丰富的教学资源,构建生活化的课堂教学,引导学生敞开胸襟,把生活拥入自己的怀抱......”。

6、“.....课程标准突出了本课程的实践性,经采用的化解矛盾的方法。而我又设计了个活动‚比比谁的金点子多为小品中的孩子出谋划策。‛这时学生通过参与活动找到掌握了实现亲子和谐的放,落实以活动为载体教学方式向生活体验开放。唯此,才能使思想品德课真正成为学生喜欢真实有效的生活课程再议生活化的思想品德课原稿必须以生为本,营造良好的活动氛围。需要强调的是,活动要以学生获得体验为宗旨......”。

7、“.....课程的实施要以体验引导结果。象去体验,从而使思想品德课教学更生动更有效。唯此,才能使思想品德课真正成为学生喜欢真实有效的生活课程。摘要课程改革强调应把生活教育由思维空间和表现机会,让学生通过主动参与情感体验和品德内化,提高学生的分析问题解决问题的能力。教育即生活,思想品德课离不开‚生活‛学内容由教材向学生的现实生活开放,落实以活动为载体教学方式向生活体验开放。唯此,才能使思想品德课真正成为学生喜欢真实有效的生活课程方法......”。

8、“.....更是寻找与父母的相处之道的过程。由此不难看出,让学生在‚察‛中有所触动让学生在‚再议生活化的思想品德课原稿‚源头活水‛。把生活引进课堂,就要善于运用生活中丰富的教学资源,构建生活化的课堂教学,引导学生敞开胸襟,把生活拥入自己的怀抱,去想与父母平日所产生的矛盾,我当时是如何解决的‛使学生能借助具体的情景来思考此问题。通过对问题的讨论分析,并联系到自己在现实生活中曾由思维空间和表现机会,让学生通过主动参与情感体验和品德内化,提高学生的分析问题解决问题的能力......”。

9、“.....思想品德课离不开‚生活‛不对的‛此时学生的情绪已经被大大地调动了起来。在观看小品和讨论问题中产生的内心共鸣,使他们达到个有话想说的状态。因而联系实际到了子晚归的焦急与猜疑父母翻看孩子的日记特别关注子女与异性同学交往望子成龙的心情给孩子造成的压力等内容。通过小演员们和教师共同设计了个活动,请学生回家后用周时间仔细观察父母下班回家后的神态及做的事情,并记录下来然后将观察到的写篇字以上的感受。上课时,先让部必须以生为本,营造良好的活动氛围。需要强调的是......”。