1、“.....促使同类行为的发展更自觉,更主动,更深入,更具针对性任班级书法兴趣小组组长,评选抄写课文的金牌得主以赏识学生答问中的异想天开而激发他的想象性作文的写作热情以赏识个别学生关注社会阴暗面而引出他们对呼唤真善美的积极思考迁延赏识让我鼓励学生在不断追求项能力的成功中点燃了学生智慧的火花,开启了学生学习语文智行直接评价,而对学生答问中的其它出色表现进行发掘延伸和放大,充分肯定其方面已显现或将要显现的天赋与才能,进而激发其内驱力。次上语文课,我请位平时语文成绩不佳的学生朗读段优美文字。他读完,我评价道你的朗读声音很有磁性,将来有可能是块当播音员的料。段时间后,通学校,与班级的学生打了个照面后,便随机从该班学生的名单中勾出名学生,非常肯定地说被他打勾的孩子学习上都是很有天赋的,多年后的结果证实了那位科学家的判断。但事后科学家表明那只是他做的个试验,被他打勾的学生与他们的智商没有任何关系......”。

2、“.....进而问不出我们教师理想的答案来。是忌无由评价。线性肯定虽较简单,但肯定评价应当在有激励作用的点上,做到让全班学生口服心服,不然,容易造成学生不明就里,难辨是非。关键词课堂答问靶向评价法国教育家第斯多惠曾说过教学艺术的本质不在于传授,而在线性肯定,简单来说是对学生回答问题对与错的直接评价。回答问题正确,射出的子弹正中靶心,给予肯定性评价没有异义若是回答问题,射出的子弹不在弹道,不中靶心,即与教师预先思考的参考答案有较大差距,是否就可以直截了当地给予否定,或是批评,或是嘲笑呢我想,对的感激,都是很好的线性肯定。线性肯定应当正确处理好以下点是忌盲目赞美。盲目赞美不仅会让答问的学生浅尝辄止,还可能误导其他学生得出类似答案并影响到正常的教学进度。是忌夸大其辞。激励性评价也当有个度,否则将造成答问的学生忘乎所以,不知已错......”。

3、“.....个眼神,个竖起大拇指的赞许,或是拍拍肩膀的激励握握手的感激,都是很好的线性肯定。线性肯定应当正确处理好以下点是忌盲目赞美。盲目赞美不仅会让答问的学生浅尝辄止,还可能误导其他学生得出类似答案并影响到正常的教学进度。是忌夸大其辞。激励性评价也当有个使教学内容有机析出的点线面被学生接受并得到认同与巩固,课堂答问是必须而有效的使用手段,不论是师生之间的,还是生生之间的课堂答问中激励性评价的靶向技巧原稿。学生在课堂答问中,语文教师当给予线性肯定,即使学生的回答达不到我们语文教师的理想值,值得肯定的度,否则将造成答问的学生忘乎所以,不知已错,甚至有可能使思考出正确答案的学生望而却步,进而问不出我们教师理想的答案来。是忌无由评价。线性肯定虽较简单,但肯定评价应当在有激励作用的点上,做到让全班学生口服心服,不然,容易造成学生不明就里,难辨是非......”。

4、“.....而在于激励唤醒和鼓舞。心理学的研究也表明,当学生的种行为得到老师或同学的及时赏识之后,即能产生良好的心理满足感,并形成愉悦的心境,促使同类行为的发展更自觉,更主动,更深入,更具针对性斯说,教师的嘴,就是个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话是在说教师课堂教学语言的重要性。但我还要强调的是,教师的嘴还应该是春风吹动的个起点,个关键时刻,因为学生求知的溪流需要教师推波助澜。语文课堂答问中的推波助澜说到底就是语文教师的激励性评价。摘要教师术,师生之间的双向交流往往要比其它学科来得更多,更频繁,其互动之中的每个点线面的有机组合,就是教师在课堂教学中要实现的教学目的学生要养成的学习能力及语言艺术所追求的认知意境。而要使教学内容有机析出的点线面被学生接受并得到认同与巩固,课堂答问是必须而有效的使个成熟的语文教师来说......”。

5、“.....而不是简单行事。因为否定个思考问题上产生偏差或者出现不同看法的学生,可能扼杀的绝不仅仅是那位或几位学生的学习热情与智力潜质课堂答问中激励性评价的靶向技巧原稿。迁延赏识记得有名著名科学家到所度,否则将造成答问的学生忘乎所以,不知已错,甚至有可能使思考出正确答案的学生望而却步,进而问不出我们教师理想的答案来。是忌无由评价。线性肯定虽较简单,但肯定评价应当在有激励作用的点上,做到让全班学生口服心服,不然,容易造成学生不明就里,难辨是非。线性肯定所答案的学生望而却步,进而问不出我们教师理想的答案来。是忌无由评价。线性肯定虽较简单,但肯定评价应当在有激励作用的点上,做到让全班学生口服心服,不然,容易造成学生不明就里,难辨是非。关键词课堂答问靶向评价法国教育家第斯多惠曾说过教学艺术的本质不在于传授,而在闪光点,是引起其他学生纵深思考或是得出正确答案的前奏。当然......”。

6、“.....因为这种低廉的激励性评价难以对学生产生足够的影响。除语言评价外,往往我们语文教师对学生答问之后的个微笑,个眼神,个竖起大拇指的赞许,或是拍拍肩膀的激励握握手课堂答问中激励性评价的靶向技巧原稿提出个问题,就如同竖起的靶子,学生回答问题的准确度即是子弹中靶的环数。要让全班学生积极参与课堂答问,语文教师的读靶无疑就是种艺术,种能让学生产生中靶兴奋度的本事。本文根据多年的教学实践,从线性肯定梯次鼓励和迁延赏识等个方面简述了课堂答问中激励性评价的靶向技答案的学生望而却步,进而问不出我们教师理想的答案来。是忌无由评价。线性肯定虽较简单,但肯定评价应当在有激励作用的点上,做到让全班学生口服心服,不然,容易造成学生不明就里,难辨是非。关键词课堂答问靶向评价法国教育家第斯多惠曾说过教学艺术的本质不在于传授,而在文根据多年的教学实践......”。

7、“.....要让全班学生参与率高,回答问题的准确度也高,教师的读靶无疑就是种艺术,种能让学生产生中靶兴奋度的本事。著名教育家夸美纽给予肯定性评价没有异义若是回答问题,射出的子弹不在弹道,不中靶心,即与教师预先思考的参考答案有较大差距,是否就可以直截了当地给予否定,或是批评,或是嘲笑呢我想,对个成熟的语文教师来说,他是会用另种激励性的评价来鼓励学生的,而不是简单行事。因为否定个用手段,不论是师生之间的,还是生生之间的课堂答问中激励性评价的靶向技巧原稿。摘要教师每提出个问题,就如同竖起的靶子,学生回答问题的准确度即是子弹中靶的环数。要让全班学生积极参与课堂答问,语文教师的读靶无疑就是种艺术,种能让学生产生中靶兴奋度的本事。度,否则将造成答问的学生忘乎所以,不知已错,甚至有可能使思考出正确答案的学生望而却步,进而问不出我们教师理想的答案来......”。

8、“.....但肯定评价应当在有激励作用的点上,做到让全班学生口服心服,不然,容易造成学生不明就里,难辨是非。线性肯定所于激励唤醒和鼓舞。心理学的研究也表明,当学生的种行为得到老师或同学的及时赏识之后,即能产生良好的心理满足感,并形成愉悦的心境,促使同类行为的发展更自觉,更主动,更深入,更具针对性与实效性,无疑将大大提高课堂教学与学生自主学习的效率。语文教学别具语言的表现的感激,都是很好的线性肯定。线性肯定应当正确处理好以下点是忌盲目赞美。盲目赞美不仅会让答问的学生浅尝辄止,还可能误导其他学生得出类似答案并影响到正常的教学进度。是忌夸大其辞。激励性评价也当有个度,否则将造成答问的学生忘乎所以,不知已错,甚至有可能使思考出正性与实效性,无疑将大大提高课堂教学与学生自主学习的效率。语文教学别具语言的表现艺术,师生之间的双向交流往往要比其它学科来得更多,更频繁......”。

9、“.....就是教师在课堂教学中要实现的教学目的学生要养成的学习能力及语言艺术所追求的认知意境。而思考问题上产生偏差或者出现不同看法的学生,可能扼杀的绝不仅仅是那位或几位学生的学习热情与智力潜质。学生在课堂答问中,语文教师当给予线性肯定,即使学生的回答达不到我们语文教师的理想值,值得肯定的是学生参与答问的积极性,是学生主动思考的意识,是学生勇于展示自我课堂答问中激励性评价的靶向技巧原稿答案的学生望而却步,进而问不出我们教师理想的答案来。是忌无由评价。线性肯定虽较简单,但肯定评价应当在有激励作用的点上,做到让全班学生口服心服,不然,容易造成学生不明就里,难辨是非。关键词课堂答问靶向评价法国教育家第斯多惠曾说过教学艺术的本质不在于传授,而在慧宝库的大门,以尊重学生对自己在成长中表现出来的种原生态生命状态来调动学生自身潜在的积极因素,促使学生自觉主动地对语文产生兴趣......”。