1、“.....引导学生借助于想象来感知文本塑造的美的意境,才能更好地理解养的,就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应,是切阅读活动的心理基础。而知觉是感官对事物的整体属性的反应,是建立在感觉的基础之上的种情感体验。学生在语文阅读时,必须充分调动听视触嗅味多种感官去品味文本创设的意境,才能体会感知到美之存在。例的青翠葱茏多姿多彩,潭水的清澈透明,鱼影的鲜活滋润谈阅读教学中对美的品味原稿。语文阅读教学,就是要引导学生通过对文本材料的解读,而获得情感的历练。当然这种历练过程,包括对美的感悟与品味。在生活中美是处处存在的,只不过缺少发现美的眼睛。语文阅读教学就是要培养学生可得。在语文阅读教学中,教师应引导学生在阅读过程中,去打开思维大门,感知作品中塑造的人物性格美,环境氛围美,社会风尚美,情节曲折美,如此等等。例如,柳宗元在小石潭记中对小石潭周边环境的描写......”。

2、“.....但是通过引导学生运用自己的联想思维并谈阅读教学中对美的品味原稿可能的可行的。语文教师就是要利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的形象美,把握教材的特点,结合学生阅读学习的个性,运用形象化的现代教学手段,激发学生美的情感,引导学生进行独特的个体审美体验,引导学生步步地积累美的感悟美的情感,从而形成学生自身的美育素质。拓展阅字表象加以加工改造并重新组合,构成的全新的,属于学生个体的独特感受的审美意象。在语文阅读教学之中,学生对文本中塑造的美有了感知吸收积累的基础之后,教师还必须引导学生进步理解品味感悟,最后通过丰富的想象构建属于学生自己的审美意象。使学生沉浸在美的意境之中,心灵得到净积累。以此来丰富学生美的素养,以此来进步促进在语文阅读中的审美感知。脱离了生活的语文阅读中的美育,就如无源之水,无本之木,这是语文阅读中美育实施要千万注意的东西。总之......”。

3、“.....是语文新课程改革的需要。语文阅读教学中重视美育也领略无限的意境风光。那种美的享受,那种美的情感阅历,就如小草沐浴在细雨如丝的春风中样。学生在享受文本塑造出的美的同时,教师更要引导学生的情感享受向深处发展,引导学生进步思考些严肃的而又不是唾手可得的问题生活道路如何选择,人生价值如何实现,生命的价值和意义何在,如何验。它始终与审美感知审美理解审美想象审美创造相结合。学生在阅读过程中,从文本塑造的意境中,可以获得诸如喜欢悲哀愤怒恐惧忧郁等种种复杂情感,从而丰富学生自身的情感阅历。例如,学生阅读济南的冬天,感悟对祖国热爱之情阅读藤野先生,体验友谊的纯真之情阅读祭妹文,品味骨待生命,如何善待自然等等。把学生的美的情感感悟引入到学生灵魂上的更高层次,这是语文阅读教学美育的更高目标谈阅读教学中对美的品味原稿。审美阅读,培养学生的美的想象力审美想象......”。

4、“.....把从文本中感知到的文爱因斯坦说过想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。审美想象力是根据文本语言的表达或描绘,在学生头脑中形成有关文本塑造形象的想象。在语文阅读教学中,引导学生借助于想象来感知文本塑造的美的意境,才能更好地理解清的身平经历个人思想。了解到朱自清不接受美国救济粮而饿死,就会被他伟大的人格与崇高的民族气节所感染,从中受到教育。具体到文本阅读中,应引导学生与文本对话,走进朱自清的内心世界。背影中所塑造的亲情是感人的,但是学生在与文本对话之中,还会体会到背影不仅写出了对父爱的突的目的是加强针对性引导。于教师要经常推荐优美的文学作品给学生提供美育的精神粮食,使学生能不断丰富美育阅历积累审美素质。盂开展课外活动,把学生的审美眼光从书本引向社会生活,读万卷书,行万里路......”。

5、“.....学生能在文学作品的阅读中养成发现美的习惯,化,灵魂得到熏陶。怎样形成这种效果呢教师不过是个引子,主要的还是学生的心领神会的感悟。但教师的引子作用也是不可低估的。文学文本中包含着美,凡是在生活中最能体现出人的本性为人所宝贵的,富有社会意义与人生价值,从而易于唤起审美情感的,就是文学文本药塑造的美但又不是俯待生命,如何善待自然等等。把学生的美的情感感悟引入到学生灵魂上的更高层次,这是语文阅读教学美育的更高目标谈阅读教学中对美的品味原稿。审美阅读,培养学生的美的想象力审美想象,是在审美感知的基础上形成的种更深层次的审美心理是学生在语文阅读中,把从文本中感知到的文可能的可行的。语文教师就是要利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的形象美,把握教材的特点,结合学生阅读学习的个性,运用形象化的现代教学手段,激发学生美的情感,引导学生进行独特的个体审美体验......”。

6、“.....拓展阅语文阅读进入到个感受美,接受美育的良性循环过程中。另外,学生的审美感知力的培养,不仅是在引导学生品评阅读文本材料,更重要的是要引导学生从文本之中课堂之中拓展开去。在生活实践中去感受品味美之存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美,更利于学生对美的感受经验的谈阅读教学中对美的品味原稿然感悟,更有深层的意境。从而体会到家庭亲情的纯真之美,更能深切感受到家庭是生命的起点人生的慰藉和社会的细胞。种有家真美的真实体会油然而生。并由此引导学生拓展到具体生活中我爱我家,我爱家人增进种普遍需要的爱的良知。这也是拓展阅读的目的所在谈阅读教学中对美的品味原稿可能的可行的。语文教师就是要利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的形象美,把握教材的特点,结合学生阅读学习的个性,运用形象化的现代教学手段,激发学生美的情感,引导学生进行独特的个体审美体验......”。

7、“.....从而形成学生自身的美育素质。拓展阅境与作者心中意境对话。这些对话无论是联想想象还是创造想象都含有丰富的创造因素。例如,在引导学生阅读朱自清的背影时,教师可以预先设计开发性预习作业走进朱自清朱自清是个怎样的人他有哪些生活经历他有哪些重要作品等等。学生在查资料的过程中与作者展开对话。就会深入了解朱品味文本塑造的美之存在。阅读文本时通过第第信号系统唤起相应的视觉表象听觉表象味觉表象嗅觉表象触觉表象综合成自己的独特的情感感知谈阅读教学中对美的品味原稿。进入到文本创设的意境氛围之中,充分感受意境中美之存在,不断丰富学生自身的审美感知素养。不断提高学生自身的审更应把这种习惯引向社会生活,去发现生活中的美,从而激起对生活的热爱与创造美的激情。榆从理解上拓展。语文阅读教学不仅是引导学生阅读文本,更主要的是理解文本。理解文本就要展开学生与文本的对话。由此拓展开去......”。

8、“.....如何善待自然等等。把学生的美的情感感悟引入到学生灵魂上的更高层次,这是语文阅读教学美育的更高目标谈阅读教学中对美的品味原稿。审美阅读,培养学生的美的想象力审美想象,是在审美感知的基础上形成的种更深层次的审美心理是学生在语文阅读中,把从文本中感知到的文读,培养学生的美的创造力拓展阅读,是从内容上拓展语文阅读教学不仅是针对课本文本的阅读,更是针对广阔的文学文本的阅读。由课内延伸到课外,以此来拓展学生的眼界,丰富学生的阅读审美经验的积累。淤教师要通过多种途径了解学生课外阅读的情况。如,是否喜欢阅读喜欢阅读什么书,了积累。以此来丰富学生美的素养,以此来进步促进在语文阅读中的审美感知。脱离了生活的语文阅读中的美育,就如无源之水,无本之木,这是语文阅读中美育实施要千万注意的东西。总之,语文阅读教学中注重学生美的素质培养是时代的需要,是语文新课程改革的需要......”。

9、“.....也有利于学生审美能力的进步提高。感悟阅读,丰富学生对美的情感阅历审美情感,是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的种特殊的情感反映形式,是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅历不是朝夕的产物,而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体感知能力。在丰富积累自己内在的情感经验的同时丰富积累自己的审美素养。随着学生的审美感知力的不断提高,才能引导学生在语文阅读中去丰富自己的审美经验积累,从而不断提高自己的审美情趣,不断激发自己的审美情感需要,进步进入到新的审美阅读之中去丰富积累美的认知。从而使学生的谈阅读教学中对美的品味原稿可能的可行的。语文教师就是要利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的形象美,把握教材的特点,结合学生阅读学习的个性,运用形象化的现代教学手段,激发学生美的情感,引导学生进行独特的个体审美体验......”。