1、“.....尽量用选文中的词语和句子来回答问题。篇文章后面的思考题,都是为了帮助学生读懂文章,理解文章的主题而设臵的。学生的语言表达能力还不够完善,在答题时,经常发生词不达意,表述不完整等问题。所以,我让学生尽量用文中的语句,加文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情,仅仅心知其故,而习惯没有养成,还是不济于事的。可见,培养学生阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。,不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此,教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容,为什么要分析理解这些内容。之后重点告诉学生分析这些内容各自应如何入手,并引导学生按此方法操作。切不谈提高初中语文阅读教学效果的做法原稿充分认识了鲁迅的个性特征......”。

2、“.....课堂教学中创设阅读氛围有些教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景作者介绍分析课文等等,把个接个的问题作为诱饵,让学生统到教参的标准答案之中。教师的须做到次朗读第次朗读为通读,把要求阅读分析的文章和文章后面的题目,按照顺序通读遍,做到字字过目,了解文章写了些什么,题目有哪些要求。第遍朗读为思读,要求学生根据文章后题目的要求,再读文章,找到相应答案的位臵。第遍朗读为精读根据题主动地读专注地读兴致勃勃地读。正如宋代大诗人苏东坡诗云旧书不厌百回读,熟读深思子自知。鼓励学生对自己喜欢的段落篇章进行反复阅读,从而获得独特的体验和感受。如在学雪这课时,学生通过自己有感情地重复朗读体会到了雪景中所蕴涵的思想感情作,逐步培养成习惯。刚开始时,我要求学生在完成阅读分析题目时,尽量用选文中的词语和句子来回答问题。篇文章后面的思考题,都是为了帮助学生读懂文章......”。

3、“.....学生的语言表达能力还不够完善,在答题时,经常发生词不达意,表分析理解文章理解分析文章是阅读教学的重点,不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此,教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容,为什么要分析理解这些内容。之后重点告诉学生分析这些内容各自述不完整等问题。所以,我让学生尽量用文中的语句,加上自己的理解来答题,同时,在回答时,做到语句基本通顺。在平时的语文教学中,我也注重让学生找出文中的关键句子,关键词语,加以品味,理解其作用。在习惯培养方面,我要求学生在做题目时,培养良好的阅读习惯语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情,仅仅心知其故,而习惯没有养成,还是不济于事的。可见,培养学生阅读习惯对于提高学生的阅找出文中的关键句子,关键词语,加以品味......”。

4、“.....我要求学生在做题目时,必须做到次朗读第次朗读为通读,把要求阅读分析的文章和文章后面的题目,按照顺序通读遍,做到字字过目,了解文章写了些什么,题目有哪些要求。第遍需要做什么,怎么做。要引导学生主动地读专注地读兴致勃勃地读。正如宋代大诗人苏东坡诗云旧书不厌百回读,熟读深思子自知。鼓励学生对自己喜欢的段落篇章进行反复阅读,从而获得独特的体验和感受。如在学雪这课时,学生通过自己有感情地重复朗读目要求,再仔细读文章,根据自己的理解,摘取相关的词语和句子,来回答问题,并要求语句通顺,完成题目要求谈提高初中语文阅读教学效果的做法原稿谈提高初中语文阅读教学效果的做法原稿。教会学生分析理解文章理解分析文章是阅读教学的重述不完整等问题。所以,我让学生尽量用文中的语句,加上自己的理解来答题,同时,在回答时,做到语句基本通顺。在平时的语文教学中,我也注重让学生找出文中的关键句子,关键词语......”。

5、“.....理解其作用。在习惯培养方面,我要求学生在做题目时,充分认识了鲁迅的个性特征,这比教师千百次的枯燥分析更能使学生从心灵上接受与理解。课堂教学中创设阅读氛围有些教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景作者介绍分析课文等等,把个接个的问题作为诱饵,让学生统到教参的标准答案之中。教师的学生总是处于被动状态,节课学生没多少时间去阅读。其实在阅读中,教师要营造个有利阅读主体情绪化的氛围,让他成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。引导学生考虑的不是老师要我们做什么,怎么做,而是我需要做什么,怎么做。要引导学谈提高初中语文阅读教学效果的做法原稿读为思读,要求学生根据文章后题目的要求,再读文章,找到相应答案的位臵。第遍朗读为精读根据题目要求,再仔细读文章,根据自己的理解,摘取相关的词语和句子,来回答问题,并要求语句通顺,完成题目要求谈提高初中语文阅读教学效果的做法原稿充分认识了鲁迅的个性特征......”。

6、“.....课堂教学中创设阅读氛围有些教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景作者介绍分析课文等等,把个接个的问题作为诱饵,让学生统到教参的标准答案之中。教师的文章,理解文章的主题而设臵的。学生的语言表达能力还不够完善,在答题时,经常发生词不达意,表述不完整等问题。所以,我让学生尽量用文中的语句,加上自己的理解来答题,同时,在回答时,做到语句基本通顺。在平时的语文教学中,我也注重让学生文章后面的题目,按照顺序通读遍,做到字字过目,了解文章写了些什么,题目有哪些要求。第遍朗读为思读,要求学生根据文章后题目的要求,再读文章,找到相应答案的位臵。第遍朗读为精读根据题目要求,再仔细读文章,根据自己的理解,摘取相关的词体会到了雪景中所蕴涵的思想感情,充分认识了鲁迅的个性特征,这比教师千百次的枯燥分析更能使学生从心灵上接受与理解。刚开始时......”。

7、“.....尽量用选文中的词语和句子来回答问题。篇文章后面的思考题,都是为了帮助学生读述不完整等问题。所以,我让学生尽量用文中的语句,加上自己的理解来答题,同时,在回答时,做到语句基本通顺。在平时的语文教学中,我也注重让学生找出文中的关键句子,关键词语,加以品味,理解其作用。在习惯培养方面,我要求学生在做题目时,讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,节课学生没多少时间去阅读。其实在阅读中,教师要营造个有利阅读主体情绪化的氛围,让他成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。引导学生考虑的不是老师要我们做什么,怎么做,而是主动地读专注地读兴致勃勃地读。正如宋代大诗人苏东坡诗云旧书不厌百回读,熟读深思子自知。鼓励学生对自己喜欢的段落篇章进行反复阅读,从而获得独特的体验和感受。如在学雪这课时,学生通过自己有感情地重复朗读体会到了雪景中所蕴涵的思想感情阅读能力是至关重要的......”。

8、“.....除了着重培养阅读能力之外,同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括认真读书的习惯边读,边想的习惯边读,边圈点画记的习惯使用工具书的习惯课外阅读的习惯等。教会学和句子,来回答问题,并要求语句通顺,完成题目要求。课堂教学中创设阅读氛围有些教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景作者介绍分析课文等等,把个接个的问题作为诱饵,让学生统到教参的标准答案之中。教师的讲解完全代替了学生的自主活动,谈提高初中语文阅读教学效果的做法原稿充分认识了鲁迅的个性特征,这比教师千百次的枯燥分析更能使学生从心灵上接受与理解。课堂教学中创设阅读氛围有些教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景作者介绍分析课文等等,把个接个的问题作为诱饵,让学生统到教参的标准答案之中。教师的自己的理解来答题,同时,在回答时,做到语句基本通顺。在平时的语文教学中,我也注重让学生找出文中的关键句子,关键词语......”。

9、“.....理解其作用。在习惯培养方面,我要求学生在做题目时,必须做到次朗读第次朗读为通读,把要求阅读分析的文章和主动地读专注地读兴致勃勃地读。正如宋代大诗人苏东坡诗云旧书不厌百回读,熟读深思子自知。鼓励学生对自己喜欢的段落篇章进行反复阅读,从而获得独特的体验和感受。如在学雪这课时,学生通过自己有感情地重复朗读体会到了雪景中所蕴涵的思想感情文课标也明确指出阅读教学中的任务,除了着重培养阅读能力之外,同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括认真读书的习惯边读,边想的习惯边读,边圈点画记的习惯使用工具书的习惯课外阅读的习惯等。刚开始时,我要求学生在完成阅读只说方法而不去操作训练,否则学生仍是不会。信息的提取是分析理解的重要环,是学生能力高低的重要标志,也是中考重点考察的项目。教师定要积累整理学习借鉴提取信息的些方法和步骤,然后指导学生按此操作,逐步培养成习惯。培养良好的阅读习惯语目要求......”。