1、“.....因此,恰当运用母语思维的正负迁移现象,将会直接影响语习得效果,即语言输出质量,如语言组织精准度速度等。因此,教师在实践教不是特定语言的特有规则,而是适合于切语言的系列普遍规则。由此可见,每个人在掌握母语的过程中必定掌握了世界上所有语言的共同特征。那么在语习得的过程中,如果母语与目标语之间存在着许多语言相似点,如语法规则构词法等,它们必然使学习者加速掌握目标语。例如,在这个句型中中文我要本书主谓宾英文主谓宾因为句子结构相,而不是固定在个地方的,这样句话就把这个合成词解释清楚了,而且学生必定印象深刻。浅议母语思维对二语习得的影响原稿。综上所述,不难看出,母语思维既有助于学习者理解消化和吸收语信息,又是种表达内容和形式的常用策略,这虽然是学习者的种有效方法,却并非是解决语习得中切困难的万能钥匙,如果方法不当......”。

2、“.....是增加词汇量个特别有效地学习途径。当然,在教师组织语习得的教学实践过程中,恰当使用合理的教学方法或者手段,适当在教学过程中使用母语,通常也会起到事半功倍的巨大学习效果。能例如,在讲解单词时,浅议母语思维对二语习得的影响原稿中落掉冠词的现象是非常普遍的。另外,英语句子中的谓语动词根据定的语法规则,有人称数时态语态等形式的变化。而汉语句子中的谓语动词没有任何严格意义上的形态变化。例如,在下列句子中误正误正合于切语言的系列普遍规则。由此可见,每个人在掌握母语的过程中必定掌握了世界上所有语言的共同特征。那么在语习得的过程中,如果母语与目标语之间存在着许多语言相似点,如语法规则构词法等,它们必然使学习者加速掌握目标语。例如,在这个句型中中文我要本书主谓宾英文主谓宾因为句子结构相似,母语思维就对学习者在迅速构造知道,汉语和英语属于不同的语系。在学习过程中也不难发现......”。

3、“.....英语中存在些汉语中没有的词汇,而汉语的些词汇在英语中也难以体现,这种现象势必会影响语习得的实践者们对词汇的理解和掌握。例如,在英语学习中,冠词的使用是个学习者必须掌握的基础知识,而汉语中却根本没有冠词项目,因此在句子,正误正例中忽视了主谓致的原则例中没有注意时态的变化而例则完全忽略了名词的复数形式。另外,在语习得的教学和学习过程中,也深切体会到,作为文化的基石,语言是与文化紧密相连负迁移现象。在词汇学习过程中,大家都知道,汉语和英语属于不同的语系。在学习过程中也不难发现,英汉词汇之间的关系不是对应的。英语中存在些汉语中没有的词汇,而汉语的些词汇在英语中也难以体现,这种现象势必会影响语习得的实践者们对词汇的理解和掌握。例如,在英语学习中,冠词的使用是个学习者必须掌握的基础知识,而汉语中却根本没有冠词辅相成的。在语习得的过程中,我们不仅要学习其语音词汇句法......”。

4、“.....人类的思维是有共性的,所以用来表达思维的语言也是有共性的。的普遍语法认为普遍语法是切人类语言必须具有的原则条件和规则系统,代表了人类语言的最基本东西,不是特定语言的特有规则,而是适关键词母语思维语习得正迁移负迁移众所周知,母语思维是影响语习得的重要因素之。在语言实践过程中,母语思维在语习得过程中不但是客观存在的,同时还会对语习得会产生所谓的正迁移和负迁移现象,即正面的和负面的影响。因此,恰当运用母语思维的正负迁移现象,将会直接影响语习得效果,即语言输出质量,如语言组织精准度速度等。因此,教师在实践教始阶段,实践者们会将接触到得那些如等具体名词,通过很多途径,使他们与母语的等同词发生关联。如会马上想到男孩会马上想到女孩。另外,随着词汇的增加,实践者们将会不可避免的接触到语法。尤其在在句子合成上,他们也会下意识的用母语的语法结构来组织目的语的句子。由此可见在语习得过程中......”。

5、“.....更要密切关注与语言密切相连的文化背景。关键词母语思维语习得正迁移负迁移众所周知,母语思维是影响语习得的重要因素之。在语言实践过程中,母语思维在语习得过程中不但是客观存在的,同时还会对语习得会产生所谓的正迁移和负迁移现象,即正面的和负面的影响。因此,恰当运用母语思维的正负迁移现象,将会直接影响语习得效果正确的目标语过程中起到了积极的作用。另外,构词法上的相似,尤其是合成词的构成,更能说明母语思维对语习得的积极影响。例如,英语中合成词就是把两个或两个以上有独立意义的词按照定的次序合成个新词,这种构词法叫做合成法,构成的新词叫做合成词或复合词。例如,篮子球篮球黑板辅相成的。在语习得的过程中,我们不仅要学习其语音词汇句法,更要密切关注与语言密切相连的文化背景。人类的思维是有共性的,所以用来表达思维的语言也是有共性的......”。

6、“.....代表了人类语言的最基本东西,不是特定语言的特有规则,而是适中落掉冠词的现象是非常普遍的。另外,英语句子中的谓语动词根据定的语法规则,有人称数时态语态等形式的变化。而汉语句子中的谓语动词没有任何严格意义上的形态变化。例如,在下列句子中误正误正地方,在国外,有时候可能是移动的,而不是固定在个地方的,这样句话就把这个合成词解释清楚了,而且学生必定印象深刻。母语思维对语习得消极影响负迁移母语思维对语习得的影响不单只是积极的,也势必会在教师教学过程中或者语习得者的学习过程中存在些消极影响。其中包括词汇语法语用等都会在学习过程中产生负迁移现象。在词汇学习过程中,大家都浅议母语思维对二语习得的影响原稿语是根本不现实的。事实上,教师在带领学生进行语习得的过程中,定会受到母语或积极或消极的影响,关键是在实践过程中如何充分利用母语思维的积极影响,降低母语思维的消极影响,将语习得的效果最大化......”。

7、“.....而且范围广泛。本文从正负两个角度阐述了母语思维对语习的良性和不良影响,以及如何让不良影响转化为良性影中落掉冠词的现象是非常普遍的。另外,英语句子中的谓语动词根据定的语法规则,有人称数时态语态等形式的变化。而汉语句子中的谓语动词没有任何严格意义上的形态变化。例如,在下列句子中误正误正不良影响转化为良性影响。基于以上原因,在语习得的过程中,实践者将不可避免的把母语知识以及通过母语获得的各种信息和抽象思维混杂在起,形成语习得的知识架构。并且在语习得过程中,必然会自觉或不自觉地使用母语进行思考分析比较综合,并利用学习母语时获得的经验来重新架构目的语体系。同时,母语思维在语习得的每个阶段都会发生作用。比如在初黑板黑板男孩朋友男朋友等等这种母语方式的单词记忆法对于语言学习者来说,是增加词汇量个特别有效地学习途径。当然,在教师组织语习得的教学实践过程中......”。

8、“.....适当在教学过程中使用母语,通常也会起到事半功倍的巨大学习效果。,即语言输出质量,如语言组织精准度速度等。因此,教师在实践教学中,注意引导学生正确利用母语思维在语习得中正迁移和负迁移的理论,促进语习得的效果,进而提高目的语语学习效果。浅议母语思维对二语习得的影响原稿。摘要母语思维对语习得的影响由来已久,而且范围广泛。本文从正负两个角度阐述了母语思维对语习的良性和不良影响,以及如何让辅相成的。在语习得的过程中,我们不仅要学习其语音词汇句法,更要密切关注与语言密切相连的文化背景。人类的思维是有共性的,所以用来表达思维的语言也是有共性的。的普遍语法认为普遍语法是切人类语言必须具有的原则条件和规则系统,代表了人类语言的最基本东西,不是特定语言的特有规则,而是适误正例中忽视了主谓致的原则例中没有注意时态的变化而例则完全忽略了名词的复数形式。另外,在语习得的教学和学习过程中,也深切体会到......”。

9、“.....语言是与文化紧密相连相辅相成的。在语习得的过程中,我们不知道,汉语和英语属于不同的语系。在学习过程中也不难发现,英汉词汇之间的关系不是对应的。英语中存在些汉语中没有的词汇,而汉语的些词汇在英语中也难以体现,这种现象势必会影响语习得的实践者们对词汇的理解和掌握。例如,在英语学习中,冠词的使用是个学习者必须掌握的基础知识,而汉语中却根本没有冠词项目,因此在句子,教学中,注意引导学生正确利用母语思维在语习得中正迁移和负迁移的理论,促进语习得的效果,进而提高目的语语学习效果。浅议母语思维对二语习得的影响原稿。母语思维对语习得消极影响负迁移母语思维对语习得的影响不单只是积极的,也势必会在教师教学过程中或者语习得者的学习过程中存在些消极影响。其中包括词汇语法语用等都会在学习过程中产生例如,在讲解单词时,先讲解构词法,移动旅馆移动旅馆,很简单。但是在讲解单词含义时,因为在中国,这种很少见......”。