1、“.....但学生的学习成果可以多种方式表示,如网页演示文稿等学习小组的学习方式也可采用多种形式。如网上讨论面对面协商学习等,学习和教学的评价则主要由学生的任课教师完成。第种计个方面。网络技术的发展为更好的实施创设了有利的条件和机会,网络环境下的学习也更为有效和便利,需要帮助教师和学生转变学习观念,使得这种有效的教学模式得到更好的实施和推广。参考文献胡芳对基于问题式学习的探讨交通高教研究,熊筱芳网络环境下基于问题协作学习的教学设计研究江西青年职业学院学报,展海冰网络环境下计算机类课程的设计与实践中国教育,作者单位东北石油大学黑龙江大庆。改进计划来促进学生的发展。的学习评价应关注学生问题解决活动的过程小组合作的过程和努力的过程,关注学生在问题解决活动的各个阶段所表现出来的提问寻求答案理解合作交流创新和评价等方面的能力。只有关注过程......”。

2、“.....才能及时帮助学生调整自己的学习行为如学习进度学习方法学习态度等,真正达到促进学习者能力提高和发展的目的。评价内容主要从能力提高教师在其中的作用是微不足道的,相反地,教师的指导比在传统课堂中的地位和作用更为重要了,因此,教师有必要在次学习活动开始之前对指导策略进行精心的设计。学习评价的设计学习评价即对学生学习及其结果的价值进行评判的过程,它是学习活动中个极为重要的环节,对学生的学习起到激励导向监督和调节作用。的主要目的是培养学生的自主学习能力解决问题的能力与人交流合作的能力终身学习的能力以及信息处理能问题式学习在网络环境下的应用原稿的任课教师完成。第种为完全在网络教学平台上进行的,这类的所有环节都必须在计算机网络环境下进行,当然用于开展这种的教学平台必须具备学习管理模块反馈设计模块学习辅导模块学习评价模块问题编辑模块等部分。无论采用何种方式开展......”。

3、“.....此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同,强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主,比如义建构自己的问题模型提出问题解决的假设,需要知道有关问题的详细背景,并需要学习必要的预备知识,因而丰富的学习资源是建构主义学习环境必不可少的部分。在资源设计的时候,教师必需确定为了理解和解决问题,学生需要哪类信息,如何获取这些信息。教师应提供大量可供学生选择的丰富的和随时可得的与问题解决有关的各类信息资源包括文本图形声音视频动画和网页等,并应当对资源进行归类,以免学生在资料的查询时盲目点击,浪习者适应这种学习方法。般来讲,网络环境下的主要有两种方式,种为将网络作为学生获取和传送信息的重要工具,但学生在进行时并不是完全在计算机环境下进行。这种类型的网络主要给学生获取解决问题的相关资料与网络学习伙伴进行交流与讨论网上咨询老师用,但学生的学习成果可以多种方式表示......”。

4、“.....如网上讨论面对面协商学习等,学习和教学的评价则主要由学等阶段协作学习更适合于知识的综合运用阶段,即问题解决成果制作和展示评价等阶段。我们在考虑学习活动的组织形式时,可以将个人学习和协作学习相结合,既给每个学生独立学习和解决问题的机会,又提供给学生相互之间合作交流讨论的机会。在对协作学习进行分组的时候,应当注意小组成员之间的异质性和共同的兴趣,小组人数以至人为宜。网络环境下学生的学习活动般由问题分析小组协作问题解决成果制作展示评价反思个方面上异步指导等几种形式,力求做到将种指导形式结合起来,形成优势互补,促进学生的学习活动顺利的进行。教师的指导伴随着的整个学习活动,在每个学习活动中,什么时候应该放手让学生去做,什么时候有必要介入,是教师在进行学习活动之前就应该考虑的问题。当学生需要了解些背景知识或事实以及需要学习特定的技能的时候......”。

5、“.....教师就可以在活动组成。这个方面的学习活动不是独立进行的,而是个互相交叉互相融合的过程,它们共同组成了个完整的学习活动。活动的设计教师的指导活动在网络环境下的学习活动中具有非常重要的作用,是学习活动能否在网络环境下成功实施的重要保障,教师的指导活动伴随着学生的整个问题解决过程之中。问题式学习在网络环境下的应用原稿。网络环境下的是种以学生为中心的教学模式,学习者为了了解问题的背景与般来讲,网络环境下的主要有两种方式,种为将网络作为学生获取和传送信息的重要工具,但学生在进行时并不是完全在计算机环境下进行。这种类型的网络主要给学生获取解决问题的相关资料与网络学习伙伴进行交流与讨论网上咨询老师用,但学生的学习成果可以多种方式表示,如网页演示文稿等学习小组的学习方式也可采用多种形式。如网上讨论面对面协商学习等......”。

6、“.....第种的以教师讲授为主,比如将学习与更大的任务或问题挂钩使学习者投入于问题中设计真实性任务鼓励自主探究激发和支持学习者的高水平思维鼓励争论鼓励对学习内容和过程的反思等。与发现式学习等方式相比,有些新的特点,比如强调以问题解决问题中心多种学习途径相结合,强调交流与合作,强调支持与引导等。旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础发展有效的问题解决技能发展自主学习和终生学习的技能养学习的内部动机。网络环境下的方式网络环境下的利用网络打破时空局限的优点,将的人群资源学习的灵活性大幅度扩大和提高。网络能为学习者提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式人机界面,能为学习者提供超文本结构组织的大规模知识库与信息库,这样为学习者实现探索式发现式学习创造了有利条件,学习者的学习积极性与主动性也会因此获得极大提高。问题式学习在网络环境下的应用原稿。在中主要培养费不必要的时间和精力......”。

7、“.....所以教师还需要对交流与协作的工具进行选择和设计,以便学生与同伴进行问题讨论共享信息资源寻求教师及学科专家的帮助和指导。网络环境中,常用的交流与协作工具有实时聊天系统如博客与等。在网络环境下,学生的学习活动是自主的,他们对自己的学习担负着主要的责任,但这并不代活动组成。这个方面的学习活动不是独立进行的,而是个互相交叉互相融合的过程,它们共同组成了个完整的学习活动。活动的设计教师的指导活动在网络环境下的学习活动中具有非常重要的作用,是学习活动能否在网络环境下成功实施的重要保障,教师的指导活动伴随着学生的整个问题解决过程之中。问题式学习在网络环境下的应用原稿。网络环境下的是种以学生为中心的教学模式,学习者为了了解问题的背景与的任课教师完成。第种为完全在网络教学平台上进行的,这类的所有环节都必须在计算机网络环境下进行......”。

8、“.....无论采用何种方式开展,精心的教学设计是取得满意教学效果的保证。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同,强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主,比如,当大部分学生在学习活动的部分都表现出极大的困惑或出现学习方向的偏差的时候,教师就可以在活动过程中插入适当的讲解,甚至是直接的讲授。在网络环境下,由于学生时无法适应完全自主的学习方式,他们的学习活动很容易出现失控的情况,在网络上漫无目的的点击,做些与学习主题无关的事情或是无法利用网络来进行很好的交流与协作。这时,为了更好地对网络环境下活动进行调控,需要教师掌握的定的指导策略和方法,帮助问题式学习在网络环境下的应用原稿成为有效的合作者并培养学习的内部动机。网络环境下的方式网络环境下的利用网络打破时空局限的优点......”。

9、“.....网络能为学习者提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式人机界面,能为学习者提供超文本结构组织的大规模知识库与信息库,这样为学习者实现探索式发现式学习创造了有利条件,学习者的学习积极性与主动性也会因此获得极大提高。问题式学习在网络环境下的应用原稿的任课教师完成。第种为完全在网络教学平台上进行的,这类的所有环节都必须在计算机网络环境下进行,当然用于开展这种的教学平台必须具备学习管理模块反馈设计模块学习辅导模块学习评价模块问题编辑模块等部分。无论采用何种方式开展,精心的教学设计是取得满意教学效果的保证。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同,强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主,比如而是对学习者将在其中进行学习的情境将要处理的问题和任务进行描述。问题解决目标所关注的不是特定的行为,而是认知灵活性理智探索和高级心理过程。在问题解决目标引导下......”。