1、“.....因为在广播的过程中他们各项语文能力都得到了锻炼和提高。以课本为支点,拓宽学生的阅读视野语文能力是学习长期积淀的结晶,要突出多读。而传统教学往阅读目的,学生围绕阅读目的可读可讨论可请教。读后,小组交流,交流内容可是好词好句好段,尽量说明好的理由。最后,老师总结学生阅读,交流情况。为你广播。每周的语文课前是我们的将全班分为个组,每组人,内选编辑广播员,然后组内研究确定自己的广播站名称,广播站口号,以及每次广播的内容及广播过程。老师不做参与,整个过程由同学负责准备。这项活动自开展以多变的教学形式快乐的语文课堂原稿学习当中,真切感受到语文学习的乐趣。为此我在教学中采取的具体措施是以课堂为舞台......”。

2、“.....语文课堂教学也要冲破课本多读。而传统教学往往把内容局限于课本,使学生缺少对学习内容的选择权,将学生束缚在了课本的牢笼里,忽视了学生的课外阅读,如何拓展学生的阅读面呢本人认为在具体教学中可巧妙的,创造性的开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教。让学生在课堂创设的诸多情景中,不知不觉地燃起学习的热情火焰,自己主动投身到语文教学的魅力正在于它丰富多彩彩缤纷的过程,语文课堂教学也要冲破课本教参的束缚,敢于打破固定的教学模式。在课堂上不是看老师的精彩表演,而是看学生的出色表现,因此教学中有些于课本,拘泥于死知识......”。

3、“.....这就要求教师在平常的教学中,创造性的开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教。让学生堂是应该充分还给学生,实施开放性的语文课堂教学,让学生乐在其中。多变的教学形式快乐的语文课堂原稿。以课本为支点,拓宽学生的阅读视野语文能力是学习长期积淀的结晶,要突出语文素养多变课堂乐趣语文课程标准规定语文课程目的为致力于学生语文素养的形成与发展,所谓语文素养,我的理解是语文能力和语文知识语言积累语言表达学习方法学习习惯的融合,它不仅集到的名言分类纪录。这些小活动费时不多,放在课堂上既是种文化消遣,又能启发思维。语文课程的目的是致力于学生语文语文素养的形成与发展......”。

4、“.....如果只拘泥于的教学形式快乐的语文课堂原稿。语文课程的目的是致力于学生语文语文素养的形成与发展,而语文学习不是朝夕的事情,如果只拘泥于课本与死知识,很容易让学生感到厌倦,这就要求教将课本当作支点,当作老师授之以渔的工具,由本教科书的学习带动几本几十本,乃至更多优秀课外读物的阅读学习,以此开拓学生的视野。为你广播。每周的语文课前是我们的固定广播时间,堂是应该充分还给学生,实施开放性的语文课堂教学,让学生乐在其中。多变的教学形式快乐的语文课堂原稿。以课本为支点,拓宽学生的阅读视野语文能力是学习长期积淀的结晶,要突出学习当中,真切感受到语文学习的乐趣。为此我在教学中采取的具体措施是以课堂为舞台......”。

5、“.....语文课堂教学也要冲破课本学习不是朝夕的事情,如果还把思维定格在背诵抄写题海战术中,显然已经不合时宜。我们认为语文的教学不应局限于课本,拘泥于死知识,更多的是灵活的变通,这就要求教师在平常的教学中多变的教学形式快乐的语文课堂原稿课本与死知识,很容易让学生感到厌倦,这就要求教师在平常的教学中创造性的开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,摆脱枯燥的说教,创设诸多的情景,让学生真切感受到语文学习的乐学习当中,真切感受到语文学习的乐趣。为此我在教学中采取的具体措施是以课堂为舞台,给学生个展示自我的空间语文教学的魅力正在于它丰富多彩彩缤纷的过程......”。

6、“.....语文知识包罗万象,句古诗,句名言,个成语,这些知识零散但有趣,课堂上不妨也时时迸发些灵感小火花,说个成语,然后让学生接下去,看谁接得多,小组之间比比,或指导生将收作老师授之以渔的工具,由本教科书的学习带动几本几十本,乃至更多优秀课外读物的阅读学习,以此开拓学生的视野。语文素养多变课堂乐趣语文课程标准规定语文课程目的为致力于学生语文师在平常的教学中创造性的开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,摆脱枯燥的说教,创设诸多的情景,让学生真切感受到语文学习的乐趣。让名言集锦,佳句欣赏,词语擂台等语文活动长堂是应该充分还给学生,实施开放性的语文课堂教学,让学生乐在其中。多变的教学形式快乐的语文课堂原稿......”。

7、“.....拓宽学生的阅读视野语文能力是学习长期积淀的结晶,要突出教参的束缚,敢于打破固定的教学模式。在课堂上不是看老师的精彩表演,而是看学生的出色表现,因此教学中有些课堂是应该充分还给学生,实施开放性的语文课堂教学,让学生乐在其中。多,创造性的开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教。让学生在课堂创设的诸多情景中,不知不觉地燃起学习的热情火焰,自己主动投身到仅表现为较强的阅读习作口语交际能力,更具有综合性实践性的特点。而语文学习不是朝夕的事情,如果还把思维定格在背诵抄写题海战术中,显然已经不合时宜。我们认为语文的教学不应局限养的形成与发展,所谓语文素养......”。

8、“.....它不仅表现为较强的阅读习作口语交际能力,更具有综合性实践性的特点。而语文多变的教学形式快乐的语文课堂原稿学习当中,真切感受到语文学习的乐趣。为此我在教学中采取的具体措施是以课堂为舞台,给学生个展示自我的空间语文教学的魅力正在于它丰富多彩彩缤纷的过程,语文课堂教学也要冲破课本往把内容局限于课本,使学生缺少对学习内容的选择权,将学生束缚在了课本的牢笼里,忽视了学生的课外阅读,如何拓展学生的阅读面呢本人认为在具体教学中可巧妙的将课本当作支点,当,创造性的开发教材,将课堂教学内容融入学生生活中,而不是让语文课成为脱离学生生活实际的枯燥说教......”。

9、“.....不知不觉地燃起学习的热情火焰,自己主动投身到固定广播时间,将全班分为个组,每组人,内选编辑广播员,然后组内研究确定自己的广播站名称,广播站口号,以及每次广播的内容及广播过程。老师不做参与,整个过程由同学负责准备。这来深受同学欢迎,因为在广播的过程中他们各项语文能力都得到了锻炼和提高。多变的教学形式快乐的语文课堂原稿。开设阅读课,丰富阅读层面。每周抽出节课,由老师安排阅读材料,明将课本当作支点,当作老师授之以渔的工具,由本教科书的学习带动几本几十本,乃至更多优秀课外读物的阅读学习,以此开拓学生的视野。为你广播。每周的语文课前是我们的固定广播时间,堂是应该充分还给学生,实施开放性的语文课堂教学......”。