1、“.....这样做既有助于教师消除惰性,又可避免教师囿于旧教案的束缚老调重弹程计划最终要通过教师的教案得到实施。随着素质教育理念的落实和新课程的实施,教案改革也在不断的进行着,相信教案管理也会越来越科学从管理理念上讲,教育行政部门和学校应根据课改精神,去掉些条条框框的规定,给教师营造自由发挥的空间,提倡教师写个性化创新型的教案。可以将优写,通过专项训练与比赛,能有效提高教师解读教材与处理教材的能力。总之,教学是种高度个性化的教育实践活动,其科学性艺术性创造性如水乳交融。就教师而言,要努力做有思想的备课者,设计有创意的教案。教师要通过备课兼受博取,培养用多学科知识解决所任学科问题的能力。在备课信息的教师做些低效无用的工作,不利于教师提高备课质量。当然,也不能不评估,在部分教师自觉性有限的情况下,如果没有相应管理策略,有的教师就有可能钻管理的空白。教案是教育管理的重点原稿......”。

2、“.....他定会比别人攀得高攀得快。借着名教师肩膀上靠靠利用名教师教案是教育管理的重点原稿大多数教师的教案是抄写的。抄教案书上的,抄老教案,抄别人的。赶到学校检查教案时,大家更忙了,抄得不亦乐乎。目前,中小学教师的教案,十有不是在上课前写的,而是补写的。这是管理者和教师心知肚明的事实与大多数教育管理者交谈此事,他们也大有同感。教案的形式,是典型的现代股文与创新的和谐统,完全接纳与完全拒绝已有经验都是不可取的。对待教案同样要有这样的辨证态度。树立抓大放小的教学常规管理思路。抓大指加强对教师备课过程的指导,营造扎实备课的良好氛围,加强集备机制建设,并着重抓好教师解读教材的能力培养,让教师在正确解读教材的基础上,快速地编案的束缚老调重弹。对于这种观点,教师并不认同。教师们感到,这其实是些管理者机械刻板对教师不信任的表现。难道教师使用现成的教案上课就是不认真备课难道教师使用旧的教案上课就是成不变的教学......”。

3、“.....而是断断续续。要用多长时间少说也得两个小时。目前中小学课时多,有时教师天要上两节课甚至更多,但是写教案就要消耗很多时间。显然,抄的教案以及补写的教案对教学没有丝毫的指导意义。因此,课堂教学实践与教案设计往往成了不相干的两张皮,这显然有悖于写教案的初衷。利案是抄写的。抄教案书上的,抄老教案,抄别人的。赶到学校检查教案时,大家更忙了,抄得不亦乐乎。目前,中小学教师的教案,十有不是在上课前写的,而是补写的。这是管理者和教师心知肚明的事实与大多数教育管理者交谈此事,他们也大有同感。教案的形式,是典型的现代股文。众所周知,教校园网络,提倡教后札记。从管理理念上讲,教育行政部门和学校应根据课改精神,去掉些条条框框的规定,给教师营造自由发挥的空间,提倡教师写个性化创新型的教案。可以将优秀的教案汇编成册......”。

4、“.....直接发给教师修改增补,借鉴运用。科学地讲,教学改革应该是继承教案管理的现状教案管理的现状如何众所周知的是教师上课之前必须写教案,而且要写得格式统项目齐全。这似乎是天经地义的。些地区甚至还规定了每课时教案必须达到的字数。对此,质疑的教师不在少数。而些管理者认为,这样做既有助于教师消除惰性,又可避免教师囿于旧教案的束缚老调重弹线教师的强烈呼声。笔者认为教案改革可以从以下几个方面进行明确备课与写教案的关系备课与写教案是不同的两回事。备课,是对讲课内容和学生情况了解驾驭的过程。备课的结果和要强调的内容完全可以记录在课本上。上课是定要准备的,不备课上不好课,但些人把此理解为不写教案上不好课,实此写节教案决不是气呵成,而是断断续续。要用多长时间少说也得两个小时。目前中小学课时多,有时教师天要上两节课甚至更多,但是写教案就要消耗很多时间。显然,抄的教案以及补写的教案对教学没有丝毫的指导意义......”。

5、“.....课堂教学实践与教案设计往往成了不相干的两张皮,这显然有悖于写教学设计的能力。放小指学校应看到教案只是教师备课的种文本形式,学校应允许鼓励风格各异的教案形式,对教案的检查评估要抓在面上,不要抓在点,不应过细过严地评估教案形式与内容祥略等特别是与教师业绩评估挂沟的教案检查,如果评估不当,就会引导教师朝着迎合学校评估方向发展,让校园网络,提倡教后札记。从管理理念上讲,教育行政部门和学校应根据课改精神,去掉些条条框框的规定,给教师营造自由发挥的空间,提倡教师写个性化创新型的教案。可以将优秀的教案汇编成册,在版面设计上留下足够的空白,直接发给教师修改增补,借鉴运用。科学地讲,教学改革应该是继承大多数教师的教案是抄写的。抄教案书上的,抄老教案,抄别人的。赶到学校检查教案时,大家更忙了,抄得不亦乐乎。目前,中小学教师的教案,十有不是在上课前写的,而是补写的......”。

6、“.....他们也大有同感。教案的形式,是典型的现代股文,提倡教后札记。教案管理的现状教案管理的现状如何众所周知的是教师上课之前必须写教案,而且要写得格式统项目齐全。这似乎是天经地义的。些地区甚至还规定了每课时教案必须达到的字数。对此,质疑的教师不在少数。而些管理者认为,这样做既有助于教师消除惰性,又可避免教师囿于旧教教案是教育管理的重点原稿为大谬。关键词教案教育管理改革设想在教改如火如荼的时代,教案的改革却几无动作,处于教学第线的教师真切地感到教案改革势在必行。线教师对教案的微词颇多,他们对教案的仇视主要来自于对教案的管理,而不是教案的本身。对此本人略谈几点不成熟的看法。教案是教育管理的重点原稿大多数教师的教案是抄写的。抄教案书上的,抄老教案,抄别人的。赶到学校检查教案时,大家更忙了,抄得不亦乐乎。目前,中小学教师的教案,十有不是在上课前写的,而是补写的......”。

7、“.....他们也大有同感。教案的形式,是典型的现代股文稿。教案改革的设想如果写教案的目的是为了应付检查事实上,目前教案的管理,真的是让写教案成了应付检查之举,而教师又在无奈的撰写着,管理者千篇律的检查着,这样事又在年复年的进行着。为了提高工作效率,促进教育教学工作,减少教师的无用活动,我们完全有必要改革教案,这也是广课的良好氛围,加强集备机制建设,并着重抓好教师解读教材的能力培养,让教师在正确解读教材的基础上,快速地编写教学设计的能力。放小指学校应看到教案只是教师备课的种文本形式,学校应允许鼓励风格各异的教案形式,对教案的检查评估要抓在面上,不要抓在点,不应过细过严地评估教案形案的初衷。关键词教案教育管理改革设想在教改如火如荼的时代,教案的改革却几无动作,处于教学第线的教师真切地感到教案改革势在必行。线教师对教案的微词颇多,他们对教案的仇视主要来自于对教案的管理......”。

8、“.....对此本人略谈几点不成熟的看法。教案是教育管理的重点原校园网络,提倡教后札记。从管理理念上讲,教育行政部门和学校应根据课改精神,去掉些条条框框的规定,给教师营造自由发挥的空间,提倡教师写个性化创新型的教案。可以将优秀的教案汇编成册,在版面设计上留下足够的空白,直接发给教师修改增补,借鉴运用。科学地讲,教学改革应该是继承众所周知,教案中的教学目的与要求是原文照抄的教师参考书。既然参考书上已有,教师读了心中有数即可,为何还要再抄写遍呢教案正文十分繁琐。按照人教社出版的教师教案用书中的教案为标准,每节教案的字数在字之间,甚至更长。教案要边想边写,有时思维会中断,遇到疑难要查资料。因案的束缚老调重弹。对于这种观点,教师并不认同。教师们感到,这其实是些管理者机械刻板对教师不信任的表现。难道教师使用现成的教案上课就是不认真备课难道教师使用旧的教案上课就是成不变的教学......”。

9、“.....对于这种观点,教师并不认同。教师们感到,这其实是些管理者机械刻板对教师不信任的表现。难道教师使用现成的教案上课就是不认真备课难道教师使用旧的教案上课就是成不变的教学,而不知道科学扬弃吗教案撰写的无奈那些脸谱化模式化做摆设的教案是怎样写出来的绝大多数教师的教式与内容祥略等特别是与教师业绩评估挂沟的教案检查,如果评估不当,就会引导教师朝着迎合学校评估方向发展,让教师做些低效无用的工作,不利于教师提高备课质量。当然,也不能不评估,在部分教师自觉性有限的情况下,如果没有相应管理策略,有的教师就有可能钻管理的空白。利用校园网教案是教育管理的重点原稿大多数教师的教案是抄写的。抄教案书上的,抄老教案,抄别人的。赶到学校检查教案时,大家更忙了,抄得不亦乐乎。目前,中小学教师的教案,十有不是在上课前写的,而是补写的......”。