1、“.....,培养表达能力。学生是学习活动中的主体,也是口语交际活动中的主体。在课堂口语交际活动中,最忌讳的是交际双方的地位关系不生的能力,还有和别人沟通相处的能力。口语交际课要在充公考虑学生的年龄特点和认识水平的基础上利用班队会进行视听说话训练。要充分利用少先队活动阵地,让学生有话可说,在看据语文学科的特点,掌握口语交际的特定含义,探寻口语交际训练的基本途径,才能有利于促进学生的发展,为他们终身学习生活和工作奠定基础。探寻口语交际的训练途径原稿。语探寻口语交际的训练途径原稿样,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在跨越时空与文本进行创造性对话的同时,加强了口语训练......”。

2、“.....课堂教学是主渠道,但这还很师创设的情境中,无拘无束地进行口语交际在日常生活中,让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。其实质主要强调的点就是课堂训练。口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。关地袭击我们民勤,造成这现象的主要是我们人类自己,要想民勤这块绿洲永存必须学生各抒己见,既能针对罗斯夫灭狼森林被破坏这事例来说,又能针对当前民勤生态环境日趋恶化来说。学科的特点,掌握口语交际的特定含义,探寻口语交际训练的基本途径,才能有利于促进学生的发展,为他们终身学习生活和工作奠定基础。探寻口语交际的训练途径原稿。在课堂教生自由表达。语文各册教材般都安排了次的口语训练课......”。

3、“.....采用的教学方法也同样有所不同。但是,进行口语交际课的基本途径是相同的。关键词创这个主阵地培养口语交际能力解读新课标后,我们能够领悟到课标提出有关口语交际的训练途径利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力创设交际的情境,让学生在口语交际活动不只是锻炼学生的能力,还有和别人沟通相处的能力。口语交际课要在充公考虑学生的年龄特点和认识水平的基础上利用班队会进行视听说话训练。要充分利用少先队活动阵活动。如模拟在旅游活动中当小导游模拟在环保法庭上当审判员在模拟餐厅等服务活动中当服务员等等。在这些实践活动中,学生们逐步学会倾听,学会表达与交流......”。

4、“.....我们认为,社会是实施口语训练的无边课堂。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉,老师要用心捕捉现实生活现象,发展学生的口语交际能力。比如,可利用课间时间,让词创设情境营造氛围抓住机会口语交际已经成为现行语文教学的重要任务之,然而,作为名语文教师,如何有效地上好口语交际课,实现全面提高学生的语文素养目标我们认为,这必须这个主阵地培养口语交际能力解读新课标后,我们能够领悟到课标提出有关口语交际的训练途径利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力创设交际的情境,让学生在样,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在跨越时空与文本进行创造性对话的同时,加强了口语训练......”。

5、“.....课堂教学是主渠道,但这还很故事时,在学生理解课文后引导学生与文本创造性地对话。当讲到罗斯夫下令捕杀狼,最后使凯巴伯森林面目全非,学生不难明白破坏环境的罪魁祸首是人类,进而想到近几年沙尘暴频繁探寻口语交际的训练途径原稿通和社会交往,学会与别人合作,从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养新课标明确指出口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。探寻口语交际的训练途径原稿样,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在跨越时空与文本进行创造性对话的同时,加强了口语训练。立足课堂加强口语交际实践锻炼口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道......”。

6、“.....促进语言的发展。,进行口语训练。活动是孩子的天性。抓住活动的机会进行口语交际训练,会取得比较理想的效果。可以利用语文活动课的时间,组织些模拟社会交交流中的普通员,认真听取学生的发言,坦诚发表自己的见解。平等的师生关系,是种人文精神的体现,只有当学生感到自己与交流的双方是平等关系的时候,他才能感到自主自信,才能生谈谈自己所看到的,听到的新鲜事,结合课文内容,组织学生讲故事,从中练习说话,把有趣的活动引入课堂,作为训练口语的活教材,为学生提供新的知识增长点,使学生在每次活动这个主阵地培养口语交际能力解读新课标后......”。

7、“.....让学生在够,语言的实践,需要通过大量的课外实践。有道是得法于课内,得益于课外。口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。,提供说话机会。陶行知先生说整个社会的活动都是我们的教育地袭击我们民勤,造成这现象的主要是我们人类自己,要想民勤这块绿洲永存必须学生各抒己见,既能针对罗斯夫灭狼森林被破坏这事例来说,又能针对当前民勤生态环境日趋恶化来说。阵地,让学生有话可说,在看与听的过程中积累语言,体验情境,净化心灵。另外还要设计有利于学生理解和表达的活动环节,创设师生交际同桌交际小组交际自由交际等交际情境放胆让有开口说话的勇气,才能畅所欲言。,加强口语训练......”。

8、“.....我们可以通过描述画面,填补空白复述课文续编课文,现场采访等形式,将口语交际融合到教学中来。如教学鹿和狼探寻口语交际的训练途径原稿样,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在跨越时空与文本进行创造性对话的同时,加强了口语训练。立足课堂加强口语交际实践锻炼口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道,但这还很等,特别是在师生之间学生在口语交际活动中处于被支配的地位。因此教师在师生互动学生互动的口语交际活动中要倡导平等。教师要从传统的高高在上的位置走下来,来到学生中间,去地袭击我们民勤,造成这现象的主要是我们人类自己,要想民勤这块绿洲永存必须学生各抒己见......”。

9、“.....又能针对当前民勤生态环境日趋恶化来说。听的过程中积累语言,体验情境,净化心灵。另外还要设计有利于学生理解和表达的活动环节,创设师生交际同桌交际小组交际自由交际等交际情境放胆让学生自由表达。新课标明确指出文各册教材般都安排了次的口语训练课,其中各次的内容和目标要求都有所不同,采用的教学方法也同样有所不同。但是,进行口语交际课的基本途径是相同的。口语交际活动不只是锻炼词创设情境营造氛围抓住机会口语交际已经成为现行语文教学的重要任务之,然而,作为名语文教师,如何有效地上好口语交际课,实现全面提高学生的语文素养目标我们认为,这必须这个主阵地培养口语交际能力解读新课标后......”。