1、“.....老师仅仅依靠单的导入方式开展教学活动,学生久而久之就会感觉枯燥乏味,不仅不能高效导入课堂,揭示课题材料袋里的素描纸,分为,每堂课上让学生进行线描造型小练习,可提高学生的造型能力。上课后,根据这节课的教学内容和教学目标安排分钟的线描练习,画些简单的形象,然后学生按顺序展评自己的小练习作品,学生相互评价,由教师简要点评。例如上运动会奖杯设计,教师先在黑板上出示本课的课题,发作业纸,请学生画看了这个课题以后想的,可以是奖杯,也可以是节小学高段美术课堂导入策略研究参考版。线描小练习导入策略。所谓线描小练习导入策略指的是上课铃响后,通过合理的要求和有序的操作,面向全体学生,直接出示课题,让学生通过简单易于操作的线描方法在作业纸上进行自由创作的种导入方法高年级的学生处于美术绘画能力向写实期过渡的时期,但出现了美术形象积累不够和表现能力自我否定的现象。课上学生体......”。

2、“.....为了显示课堂的完美,教师把导入设置得高大上,没有了解学情,只是味按部就班地讲课,或者只是蜻蜓点水带而过,不求实效,忽略了学习的主体学生的接受能力。过于关注知识传授,忽略了研究导入的优势。针对有效课堂教师是否重视新课导入,笔者进行了问卷调查,结果显示的教师认为恰当的新课导入能提高课堂教学效率,的教师小学高段美术课堂导入策略研究参考版入的形成原因片面追求高大上,忽略了学习主体。这种情况主要出现在公开课上,为了显示课堂的完美,教师把导入设置得高大上,没有了解学情,只是味按部就班地讲课,或者只是蜻蜓点水带而过,不求实效,忽略了学习的主体学生的接受能力。过于关注知识传授,忽略了研究导入的优势。针对有效课堂教师是否重视新课导入,笔者进行了问卷调查,结果显示的教师认为恰前开胃菜,自然有效地导入了新课。虽说是小练习,但加上学生的自评互评以及教师的讲评,可能会花去较长的时间......”。

3、“.....特别是学习能力较弱的学生就会觉得时间不够用,每次作业便会草草了事,不够深入。于是我就根据教学实际以及整个学期的课程和课时安排,合理调整课堂节奏,可以用两课时完成课内容的教学,也可以间隔段时间安排节作业整,老师仅仅依靠单的导入方式开展教学活动,学生久而久之就会感觉枯燥乏味,不仅不能高效导入课堂,揭示课题,也让学生对整个美术学习失去动力,失去学习兴趣。导入目的不明确。有些教师为了导而导,仅仅为了完成这环节,甚至将别人的导入方法生硬搬到自己的教学过程中,只关注课堂教学环节是否完整,而不是课堂的主体学生,让学生处于被动地接受状态。低效课堂象,然后学生按顺序展评自己的小练习作品,学生相互评价,由教师简要点评。例如上运动会奖杯设计,教师先在黑板上出示本课的课题,发作业纸,请学生画看了这个课题以后想的,可以是奖杯,也可以是个运动项目开始计时,时间到,学生放下手中的笔......”。

4、“.....介绍我画的是我是因为什么才画的,让其他同学点评我觉得你画的还可以这样去修改,最后教师示课题,让学生通过简单易于操作的线描方法在作业纸上进行自由创作的种导入方法高年级的学生处于美术绘画能力向写实期过渡的时期,但出现了美术形象积累不够和表现能力自我否定的现象。课上学生在完成作业时,总是觉得脑子里想的无法通过画笔表现出来,画了擦,擦了画,弄得满桌子橡皮屑甚至不知道该画什么,无从下笔,节课下来,本子还是片空白。这些现象充点评画得好的地方是什么,哪些地方还需要注意,还可以从哪些方面入手练习结束后带着学生起开始新课学习。这样作业环节的难题解决了,有些小练习只要稍作修改就可以作为课堂作业,这样既提高了课堂作业的效率,也提高了作业的质量经过段时间的练习,学生未能及时完成课堂作业的情况有了明显的改观,而且接下去的课堂教学也是水到渠成......”。

5、“.....在教学中,有的老师意识到了导入环节的重要性,但对导入的形式把握不够,对于不同的学生不同的班级采用相同的几种导入方式,也有的教师在同个班级经常采用惯用的几种导入方式,老师仅仅依靠单的导入方式开展教学活动,学生久而久之就会感觉枯燥乏味,不仅不能高效导入课堂,揭示课题体。这种情况主要出现在公开课上,为了显示课堂的完美,教师把导入设置得高大上,没有了解学情,只是味按部就班地讲课,或者只是蜻蜓点水带而过,不求实效,忽略了学习的主体学生的接受能力。过于关注知识传授,忽略了研究导入的优势。针对有效课堂教师是否重视新课导入,笔者进行了问卷调查,结果显示的教师认为恰当的新课导入能提高课堂教学效率,的教师堂课都应该是完整的,导入又是必不可少的环节小学高段美术课堂导入策略研究参考版小学高段美术课堂导入策略研究参考版。结语教学有法,但无定法。在教学中,我们要在认真分析教学内容......”。

6、“.....结合教材内容及学生的认知水平和年龄特征,创设各种情境,运用最能激发学生学习兴趣的导入方法,导入新课,揭示课题,这样美术课堂课。学生在这样的练习下,表现力创造力以及想象力得到了提高,对主课的学习也起到了很好的辅助作用,更重要的是学生在小练习中,找到了自信,有了自我表达的渴望。表演导入策略。所谓表演导入就是教师根据教学内容,布置表演内容,由学生设计动作并扮演角色,起感受体验过程,从而准确切入主题的种导入方法。低效课堂导入的形成原因片面追求高大上,忽略了学习充点评画得好的地方是什么,哪些地方还需要注意,还可以从哪些方面入手练习结束后带着学生起开始新课学习。这样作业环节的难题解决了,有些小练习只要稍作修改就可以作为课堂作业,这样既提高了课堂作业的效率,也提高了作业的质量经过段时间的练习,学生未能及时完成课堂作业的情况有了明显的改观,而且接下去的课堂教学也是水到渠成......”。

7、“.....忽略了学习主体。这种情况主要出现在公开课上,为了显示课堂的完美,教师把导入设置得高大上,没有了解学情,只是味按部就班地讲课,或者只是蜻蜓点水带而过,不求实效,忽略了学习的主体学生的接受能力。过于关注知识传授,忽略了研究导入的优势。针对有效课堂教师是否重视新课导入,笔者进行了问卷调查,结果显示的教师认为恰根据教学内容,布置表演内容,由学生设计动作并扮演角色,起感受体验过程,从而准确切入主题的种导入方法。关键词高段美术课堂课堂导入传统教学导入方式存在的问题导入方式的单性。在教学中,有的老师意识到了导入环节的重要性,但对导入的形式把握不够,对于不同的学生不同的班级采用相同的几种导入方式,也有的教师在同个班级经常采用惯用的几种导入方式小学高段美术课堂导入策略研究参考版为新课导入在教学中具有不可替代的优势。但在备课过程中,只有的教师以年教龄以下的教师为主......”。

8、“.....的老师会根据授课内容决定课堂导入。可以看出,虽然我们老师都认为课堂导入很重要,但操作中又往往会忽视。究其原因,是教师太关注知识传授,觉得只要把知识点讲清楚就可以了,而忽略了每堂课都应该是完整的,导入又是必不可少的环入的形成原因片面追求高大上,忽略了学习主体。这种情况主要出现在公开课上,为了显示课堂的完美,教师把导入设置得高大上,没有了解学情,只是味按部就班地讲课,或者只是蜻蜓点水带而过,不求实效,忽略了学习的主体学生的接受能力。过于关注知识传授,忽略了研究导入的优势。针对有效课堂教师是否重视新课导入,笔者进行了问卷调查,结果显示的教师认为恰设各种情境,运用最能激发学生学习兴趣的导入方法,导入新课,揭示课题,这样美术课堂才会更加高效而精彩,再辅以美术教师的教学艺术魅力,定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会事半功倍......”。

9、“.....从而发挥开场白威慑全局的特有作用。低效课堂导入的形成原因片面追求高大上,忽略了学习主作业的效率,也提高了作业的质量经过段时间的练习,学生未能及时完成课堂作业的情况有了明显的改观,而且接下去的课堂教学也是水到渠成。线描小练笔犹如道课前开胃菜,自然有效地导入了新课。虽说是小练习,但加上学生的自评互评以及教师的讲评,可能会花去较长的时间,对整节课的教学存在定的影响。特别是学习能力较弱的学生就会觉得时间不够用,每次作业会更加高效而精彩,再辅以美术教师的教学艺术魅力,定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会事半功倍。有效的课堂导入能及时让学生的思维回归课堂脑力思考的起跑线,从而发挥开场白威慑全局的特有作用。结语教学有法,但无定法。在教学中,我们要在认真分析教学内容,掌握重难点的基础上,找准切入点,结合教材内容及学生的认知水平和年龄特征,充点评画得好的地方是什么......”。