正向预测作用。模型职业压力和组织认同对职业都达到显著水平,表示幼儿教师的组织认同对职业幸福感具有正向预测作用。模型职业压力和组织认同对职业幸福感的调节效果。结果发现,职业压力和组织认同在产生交互作用时对职业幸福感影响时,其标准化回归系数值交互效果也呈现负向显著影响,表示幼儿教师的组织为,量表结构效度良好。本研究数据采用进行数据统计分析。幼儿教师职业压力与职业幸福感研究参考版。该量表致性系数为,量表结构效度良好。同量表本研究采用编制的教师组织认同量表。该量表共包括个项作用,科学学与科学技术管理幼儿教师职业压力与职业幸福感研究参考版幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升,学前教育研究,刘力全幼儿教师工作压力源工作控制体验工作倦怠关系研究,山西大学赵明,蔡淑兰,幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略,赤峰学院学报,严玉梅,陈虎强,段强高校教师职业认同结构与特该受到歧视,而是应该受到鼓励和支持,因为相对于女性幼儿教师,男性教师更容易受到来自各方的排挤和歧视,同时又是干着比较辛苦的工作。参考文献谢蓉,曾向阳幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升,学前教育研究,刘力全幼儿教师工作压力源工作控制感之间的关系。对社会的建议。对于社会而言,应该给予这类老师适当的关注,尤其是男性幼儿教师,不应该受到歧视,而是应该受到鼓励和支持,因为相对于女性幼儿教师,男性教师更容易受到来自各方的排挤和歧视,同时又是干着比较辛苦的工作。参考文献谢蓉,曾向师的组织认同感,降低其职业压力,以达到提高教师幸福感,促进其教师的职业良性发展。对学校的建议。学校是教师对学生进行教育的主要场合,也是老师和学生建立良好信任的平台,因此学校应该为老师创造良好的环境氛围,提高老师对学校的组织认同感,平衡老师工作压织认同职业幸福感的现况良好,处于中等偏上水平。作为各大幼儿院校,关注教师的职业幸福感状况就尤为重要,作为院校领导层面应该帮助教师在工作方面进行指导与沟通,降低其压力程度,提高对组织的认同感与职业幸福感,能够更好地在岗位中发挥其才能。从回归分析结和职业幸福感之间的关系,提高老师的教学水平,从而提高学校的整体水平。更为重要的是可以通过完善教师的福利制度提高老师对学校的认同感,从而改善教师压力与幸福感之间的关系。对社会的建议。对于社会而言,应该给予这类老师适当的关注,尤其是男性幼儿教师,不模型职业压力对职业幸福感的影响,其值达到显著水平,表示职业压力能负向预测职业幸福感。模型职业压力和组织认同同时对职业幸福感的影响。其标准化系数值都达到显著水平,表示幼儿教师的组织认同对职业幸福感具有正向预测作用。模型职业压力和组织认同对职业对职业幸福感有显著相关刘力全,。过去研究中发现,组织认同对职业幸福感有显著影响严玉梅陈虎强段强,。另外,有研究表明,员工组织认同感在职业压力和职业幸福感中具有调节作用袁庆宏丁刚李辉,。综上所述幼儿教师职业压力会直接影响职业幸福感并且,还能通过,作者杨贺旋单位泰国博仁大学学院。结果分析可知职业幸福感工作压力和组织认同变量间存在相关职业压力与职业幸福感显著负相关职业幸福感与组织认同验工作倦怠关系研究,山西大学赵明,蔡淑兰,幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略,赤峰学院学报,严玉梅,陈虎强,段强高校教师职业认同结构与特点研究,扬州大学学报,袁庆宏,丁刚,李珲知识型员工职业成长与离职意愿组织认同和专业认同的调和职业幸福感之间的关系,提高老师的教学水平,从而提高学校的整体水平。更为重要的是可以通过完善教师的福利制度提高老师对学校的认同感,从而改善教师压力与幸福感之间的关系。对社会的建议。对于社会而言,应该给予这类老师适当的关注,尤其是男性幼儿教师,不幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升,学前教育研究,刘力全幼儿教师工作压力源工作控制体验工作倦怠关系研究,山西大学赵明,蔡淑兰,幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略,赤峰学院学报,严玉梅,陈虎强,段强高校教师职业认同结构与特信任的平台,因此学校应该为老师创造良好的环境氛围,提高老师对学校的组织认同感,平衡老师工作压力和职业幸福感之间的关系,提高老师的教学水平,从而提高学校的整体水平。更为重要的是可以通过完善教师的福利制度提高老师对学校的认同感,从而改善教师压力与幸幼儿教师职业压力与职业幸福感研究参考版组织认同的交互作用对职业幸福感产生影响。结果分析可知职业幸福感工作压力和组织认同变量间存在相关职业压力与职业幸福感显著负相关职业幸福感与组织认同显著正相关职业压力与组织认同显著负相关。如表所示。回归分析。本研究采用多元线性回归方法来进行分幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升,学前教育研究,刘力全幼儿教师工作压力源工作控制体验工作倦怠关系研究,山西大学赵明,蔡淑兰,幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略,赤峰学院学报,严玉梅,陈虎强,段强高校教师职业认同结构与特阳,。因此,幼儿教师的职业幸福感受到研究者的关注赵明蔡淑兰,。有研究者发现,影响幼儿教师职业幸福感的因素大多来源于职业压力,。也研究表明,幼儿教师工作压力,降低其压力程度,提高对组织的认同感与职业幸福感,能够更好地在岗位中发挥其才能。从回归分析结果得知,幼儿教师的组织认同对职业压力与职业幸福感有负向调节作用,即幼儿教师的组织认同对职业压力与职业幸福感之间有调节效果,其表现为教师的职业压力越高,高著正相关职业压力与组织认同显著负相关。如表所示。回归分析。本研究采用多元线性回归方法来进行分析。关键词教师职业压力组织认同职业幸福感近年来,幼儿教育受到了政府与社会各界的重视,同时,教师职业幸福感状况越好有助于提升教师的幼儿教育品质谢蓉曾和职业幸福感之间的关系,提高老师的教学水平,从而提高学校的整体水平。更为重要的是可以通过完善教师的福利制度提高老师对学校的认同感,从而改善教师压力与幸福感之间的关系。对社会的建议。对于社会而言,应该给予这类老师适当的关注,尤其是男性幼儿教师,不研究,扬州大学学报,袁庆宏,丁刚,李珲知识型员工职业成长与离职意愿组织认同和专业认同的调节作用,科学学与科学技术管理感之间的关系。对社会的建议。对于社会而言,应该给予这类老师适当的关注,尤其是男性幼儿教师,不应该受到歧视,而是应该受到鼓励和支持,因为相对于女性幼儿教师,男性教师更容易受到来自各方的排挤和歧视,同时又是干着比较辛苦的工作。参考文献谢蓉,曾向业幸福感的调节效果。结果发现,职业压力和组织认同在产生交互作用时对职业幸福感影响时,其标准化回归系数值交互效果也呈现负向显著影响,表示幼儿教师的组织认同对职业压力与职业幸福感有负向调节作用。如表所示。从本研究的分析结果得知,幼儿教师的职业压力织认同感的教师幸福感则降低,而职业压力表现低的,高组织认同感的教师幸福感则高。因此,应该提高教师的组织认同感,降低其职业压力,以达到提高教师幸福感,促进其教师的职业良性发展。对学校的建议。学校是教师对学生进行教育的主要场合,也是老师和学生建立良幼儿教师职业压力与职业幸福感研究参考版幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升,学前教育研究,刘力全幼儿教师工作压力源工作控制体验工作倦怠关系研究,山西大学赵明,蔡淑兰,幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略,赤峰学院学报,严玉梅,陈虎强,段强高校教师职业认同结构与特同对职业压力与职业幸福感有负向调节作用。如表所示。从本研究的分析结果得知,幼儿教师的职业压力组织认同职业幸福感的现况良好,处于中等偏上水平。作为各大幼儿院校,关注教师的职业幸福感状况就尤为重要,作为院校领导层面应该帮助教师在工作方面进行指导与沟感之间的关系。对社会的建议。对于社会而言,应该给予这类老师适当的关注,尤其是男性幼儿教师,不应该受到歧视,而是应该受到鼓励和支持,因为相对于女性幼儿教师,男性教师更容易受到来自各方的排挤和歧视,同时又是干着比较辛苦的工作。参考文献谢蓉,曾向,该量表致性系数为,信度系数良好。幼儿教师职业压力与职业幸福感研究参考版。模型职业压力对职业幸福感的影响,其值达到显著水平,表示职业压力能负向预测职业幸福感。模型职业压力和组织认同同时对职业幸福感的影响。其标准化系数,作者杨贺旋单位泰国博仁大学学院。同量表本研究采用编制的教师组织认同量表。该量表共包括个项目,该量表致性系数为,信度系数良好。幼儿教师职业压力与职业幸福感研究参考版。该量表致性系数验工作倦怠关系研究,山西大学赵明,蔡淑兰,幼儿园教师职业幸福感的影响因素及提升策略,赤峰学院学报,严玉梅,陈虎强,段强高校教师职业认同结构与特点研究,扬州大学学报,袁庆宏,丁刚,李珲知识型员工职业成长与离职意愿组织认同和专业认同的调和职业幸福感之间的关系,提高老师的教学水平,从而提高学校的整体水平。更为重要的是可以通过完善教师的福利制度提高老师对学校的认同感,从而改善教师压力与幸福感之间的关系。对社会的建议。对于社会而言,应该给予这类老师适当的关注,尤其是男性幼儿教师,不得知,幼儿教师的组织认同对职业压力与职业幸福感有负向调节作用,即幼儿教师的组织认同对职业压力与职业幸福感之间有调节效果,其表现为教师的职业压力越高,高组织认同感的教师幸福感则降低,而职业压力表现低的,高组织认同感的教师幸福感则高。因此,应该提高为,量表结构效度良好。本研究数据采用进行数据统计分析。幼儿教师职业压力与职业幸福感研究参考版。该量表致性系数为,量表结构效度良好。同量表本研究采用编制的教师组织认同量表。该量表共包括个项业幸福感的调节效果。结果发现,职业压力和组织认同在产生交互作用时对职业幸福感影响时,其标准化回归系数值交互效果也呈现负向显著影响,表示幼儿教师的组织认同对职业压力