1、“.....自由组合而成,虽然每个群体的人数不多,也不固定,但因为群体内部凝聚力强情绪性强制约性强,而成为班级管理乃至学校工作中的支不容忽视的力量。因此,引导学生正确处理好小群体与大集体的关系,显得,引导学生正确处理好小群体与大集体的关系非常重要。具体方法是把握特点是合理利用是淡小树大。关键词教育管理正确处理小群体大群体中图分类号文献标识码文章编号在班级中,经常发现这样的方法是把握特点是合理利用是淡小树大。经历遭遇相类似,如家庭破裂,父母不和,或先天生理缺陷,或智能低弱,或犯过,或受人欺负等缘故,平日沉默寡言,往往成为老师同学们遗忘的角落,使他们产生孤独正确处理小群体与大集体之间的关系原稿原稿。对那些经历遭遇相类似的群体,可以区别对待,认真分析他们的处境心理特点及面临的问题......”。

2、“.....开展谈心活动,进行感情交流,帮助他们解决生活中学习中或心理上存在的困难和困错也起承担。这些人就是自发形成的小群体,即所谓的非正式群体。这些小群体多是以种地缘关系趣缘关系和情缘关系为纽带,自由组合而成,虽然每个群体的人数不多,也不固定,但因为群体内部凝聚力强情绪性强制约让他们把老师当作群体中的员。这样老师就能有计划的有目的的渗透自己的教育,把大部分学生的注意力吸引到老师的身边,吸引到班集体的活动中,从而达到淡化小群体意识的目的。正确处理小群体与大集体之间的关系把老师当作群体中的员。这样老师就能有计划的有目的的渗透自己的教育,把大部分学生的注意力吸引到老师的身边,吸引到班集体的活动中,从而达到淡化小群体意识的目的。正确处理小群体与大集体之间的关系原稿易选择以小群体的利益为重......”。

3、“.....给班级管理带来很大的麻烦,甚至会阻碍学校管理和班级工作的正常进行,因此,班主任在教育教学中,除进行正确的引导,合理的利用外,还要注重帮助这些孩子淡化。关键词教育管理正确处理小群体大群体中图分类号文献标识码文章编号在班级中,经常发现这样的现象,下课学生们人圈人伙凑在起,或高谈阔论,或窃窃私语,他们放学起走,作业起写,甚至连犯了淡小树大淡小树大,就是虽然小群体中存在着许多积极的因素,如成员之间交流情况传递信息有利于获取知识,增长才干,发展个性成员之间性格相近爱好相同,引导得当可以更好的利用群体来协助班级管理工作等,但他们去正确面对现实,相信自己有能力有毅力去克服每个困难。特别要注意的是遭受过挫折经历过痛苦的孩子,心理非常脆弱,容易受伤,班主任要善于做心理医生......”。

4、“.....用满腔的师爱去弥补学生感情生感情的缺口,用热情的鼓励扬起学生心中希望的帆。另外还要充分发挥小群体的作用,鼓励他们互相帮助互相扶持,友好竞赛,变后进为先进,成为班集体中各项工作的热情参入者。最后,要重视核心人物的领军作用,强,而成为班级管理乃至学校工作中的支不容忽视的力量。因此,引导学生正确处理好小群体与大集体的关系,显得尤为重要。摘要在班级管理乃至学校工作中,引导学生正确处理好小群体与大集体的关系非常重要。具体。关键词教育管理正确处理小群体大群体中图分类号文献标识码文章编号在班级中,经常发现这样的现象,下课学生们人圈人伙凑在起,或高谈阔论,或窃窃私语,他们放学起走,作业起写,甚至连犯了原稿。对那些经历遭遇相类似的群体,可以区别对待,认真分析他们的处境心理特点及面临的问题......”。

5、“.....开展谈心活动,进行感情交流,帮助他们解决生活中学习中或心理上存在的困难和困子淡化小群体的意识,树立大集体观,具体可以从以下途径进行首先,教师要成为学生的知心朋友,留心学生的热心话题,注意孩子们的喜怒哀乐,经常参与小群体的讨论,摸清小群体中的核心骨干,赢得孩子们的信任,正确处理小群体与大集体之间的关系原稿的缺口,用热情的鼓励扬起学生心中希望的帆。另外还要充分发挥小群体的作用,鼓励他们互相帮助互相扶持,友好竞赛,变后进为先进,成为班集体中各项工作的热情参入者。正确处理小群体与大集体之间的关系原稿原稿。对那些经历遭遇相类似的群体,可以区别对待,认真分析他们的处境心理特点及面临的问题,采取因人而异因事而异的方法,开展谈心活动,进行感情交流......”。

6、“.....对那些经历遭遇相类似的群体,可以区别对待,认真分析他们的处境心理特点及面临的问题,采取因人而异因事而异的方法,开展谈心活动,进行感情交流,帮助他们解决生活中学习中或心理上存在的困难和困惑,鼓励作等,但毕竟这些孩子的年龄不大,心智发展尚欠成熟,自控能力较弱,又很容易被群体中核心人物的不良行为所影响,如果引导不到位,会形成盲目崇拜盲目跟从,特别是当小群体的利益与大集体的利益产生矛盾时,他与群体中的核心人物多沟通多交流,使之认清小群体转化到大集体的重要性,鼓励他们竞选班干部,为班级管理出谋划策,充分发挥他们的领导才能,让他们成为班集体的中坚力量,逐步淡化小群体的意识,树立大局观念。关键词教育管理正确处理小群体大群体中图分类号文献标识码文章编号在班级中,经常发现这样的现象......”。

7、“.....或高谈阔论,或窃窃私语,他们放学起走,作业起写,甚至连犯了,鼓励他们去正确面对现实,相信自己有能力有毅力去克服每个困难。特别要注意的是遭受过挫折经历过痛苦的孩子,心理非常脆弱,容易受伤,班主任要善于做心理医生,去抚慰学生受伤的心灵,用满腔的师爱去弥补学让他们把老师当作群体中的员。这样老师就能有计划的有目的的渗透自己的教育,把大部分学生的注意力吸引到老师的身边,吸引到班集体的活动中,从而达到淡化小群体意识的目的。正确处理小群体与大集体之间的关系但毕竟这些孩子的年龄不大,心智发展尚欠成熟,自控能力较弱,又很容易被群体中核心人物的不良行为所影响,如果引导不到位,会形成盲目崇拜盲目跟从,特别是当小群体的利益与大集体的利益产生矛盾时,他们很容们很容易选择以小群体的利益为重......”。

8、“.....给班级管理带来很大的麻烦,甚至会阻碍学校管理和班级工作的正常进行,因此,班主任在教育教学中,除进行正确的引导,合理的利用外,还要注重帮助这些孩正确处理小群体与大集体之间的关系原稿原稿。对那些经历遭遇相类似的群体,可以区别对待,认真分析他们的处境心理特点及面临的问题,采取因人而异因事而异的方法,开展谈心活动,进行感情交流,帮助他们解决生活中学习中或心理上存在的困难和困为重要。淡小树大淡小树大,就是虽然小群体中存在着许多积极的因素,如成员之间交流情况传递信息有利于获取知识,增长才干,发展个性成员之间性格相近爱好相同,引导得当可以更好的利用群体来协助班级管理工让他们把老师当作群体中的员。这样老师就能有计划的有目的的渗透自己的教育,把大部分学生的注意力吸引到老师的身边......”。

9、“.....从而达到淡化小群体意识的目的。正确处理小群体与大集体之间的关系现象,下课学生们人圈人伙凑在起,或高谈阔论,或窃窃私语,他们放学起走,作业起写,甚至连犯了错也起承担。这些人就是自发形成的小群体,即所谓的非正式群体。这些小群体多是以种地缘关系趣缘关系和情缘关系感,精神上得不到满足,就想从与自己同病相怜的同学中寻找友情,进而结成小群体。这些群体中有些是消极型的,甚至是抵触型的,如果不能正确引导,就会成为班级管理工作中的阻力。摘要在班级管理乃至学校工作中强,而成为班级管理乃至学校工作中的支不容忽视的力量。因此,引导学生正确处理好小群体与大集体的关系,显得尤为重要。摘要在班级管理乃至学校工作中,引导学生正确处理好小群体与大集体的关系非常重要。具体......”。