1、“.....通过不断发展的新科技解决生态危机问题。发展是人类生生不息的必要条件。妄想抛弃现代工业文明成果,退回到低物质水平的生活时代,是不可能的也不现实同样地,臆想通过科技的新发展新创造来解决发展中遇到的切问题,也是盲目的。正确的途径是转变发展理念,改变发展模政治目标,有目的地对社会成员施加意识形态影响,使其形成本阶级所需要的思想品德的社会实践活动。但是不能成为政治的奴仆经济的婢女。尤其在生态危机伏的今天,关注生态环境是高校思想政治理论课教学的现实使命。第,生态教育被边缘忽视。就课程自身而言,高校思想政治理论课蕴涵丰富的生态教学资源,在学生生态意识培养和生态价值观形成中具有特殊的优势,如思想道德修养与法律基础中的中华民族传统文化的儒家佛家道家的深邃生态智慧思想和中国特色社会主义理论体系概论中的可持续发展战略和科学发展量,改革开放以来我国高等环境教育有快速发展......”。

2、“.....尽管环境专业的设臵和专业高校的开设对于培养环境专业人员树立环境意识维护生态环境等方面发挥着重要作用,然而,就环境教育的普及性而言,环境专业和专业环境高校的教育受众面是极其有限的。以思想道德建设为基本内容以促进人的全面发展为目的的高校思想政治理论课应该利用其有利平台,加强生态教育,提高大学生生态道德素养,这是新时期高校思想政治理论课教学的重要课题。高校思想政治理论课加强生态教育的意义生和谐的生态校园。具体而言,要运用生态化理念设臵校园的整体布局建筑设计,让校园成为绿意充盈人文和自然景观和谐布局的生态示范区,唤起学生深层次的生态意识和行为。同时要加强校园人文建设,运用校园报刊网络宣传栏等媒介宣传自然资源和生态环境方面的知识,定期聘请环保专家进行环保知识讲座,普及生态知识,自觉抵制消费主义享乐主义物质至上等思想侵蚀。注释马克思恩格斯全集卷人民出版社马克思......”。

3、“.....编译北京人民出版社,。生态危机生态危机视域下高校思想政治理论课教学探析原稿使命感。因此,要充分发挥高校思想政治理论课社会实践功能,增强学生生态体验,培养提高大学生生态实践能力。如,让学生走出课堂,积极参与环保公益活动,要做生态环保知识积极的教育者和传播者,让更多人参与到生态环境保护中来。组织学生观看生态电影,举办摄影征文演讲绘画等形式多样的活动,宣传环保的科学知识和法律法规,倡导绿色消费,形成关爱生态保护环境的氛围。利用寒暑假,组织学生深入农村基层,开展环保调研,加深学生认知认同。最后,营造校园生态大环境。高校是整个生态系统中的个子系统,高校理论等。通过深入挖掘,系统梳理,在理论上使学生形成更为细致全面的生态认知体系,在实践上可以大大激发学生的生态行为。第,发挥社会实践教学环节。理论只有回到实践才能显示它的力量......”。

4、“.....必须深入到实践,让大学生切身感受当前生态环境的严峻和生态教育的重要,激发他们保护环境的责任感和使命感。因此,要充分发挥高校思想政治理论课社会实践功能,增强学生生态体验,培养提高大学生生态实践能力。如,让学生走出课堂,积极参与环保公益活动,要做生态环保知识积极的教育者保案例的分析来强化学生的生态法制意识,引导学生将生态道德规范转化为自觉意识和文明习惯马克思主义基本原理概论中的马克思主义生态哲学理论,加深理解马克思主义的自然生态理论异化理论等。通过深入挖掘,系统梳理,在理论上使学生形成更为细致全面的生态认知体系,在实践上可以大大激发学生的生态行为。第,发挥社会实践教学环节。理论只有回到实践才能显示它的力量。生态教育不能仅停留在课堂和书本上,必须深入到实践,让大学生切身感受当前生态环境的严峻和生态教育的重要,激发他们保护环境的责任感和服与被征服的关系,而是平等和谐关系。对人而言......”。

5、“.....人依存于自然界,人是自然的部分。因此,和人样,自然同样具有其自身的内在价值。高校思想政治理论课要加强学生生态道德教育,培养生态道德素养。在课堂上,进行球情国情教育,使学生形成种生态自觉,懂得环境也是种生产力,良好的生态环境是发展生产力的有力支撑,从而进步深入理解可持续发展战略和科学发展观。在教学方式上,灵活运用各种教学手段和方法,让生态理念深入到每个学生的心灵深处,并进步转化为生态行为。其次,深入挖掘课思想政治理论课教学更多采用的是注入式填鸭式的教育教学方式,教育双方成为种单向凝视,这种单向凝视是种教育与被教育支配与被支配的关系,即教育者往往以知识的占有者自居向被教育者灌输,导致人的主体性的失落。生态教育不仅仅是知性教育,也是情感教育。为此,应采用多样化的教育形式与方法,如知识性讲授图片展示视频观看实地体验社会调查参观访问等......”。

6、“.....致力于通过促进人之崇高精神境界的自我塑造和生成而提升人的存在,其根程的生态资源。就课程自身而言,高校思想政治理论课蕴涵丰富的生态教学资源,在学生生态意识培养和生态价值观形成中具有特殊的优势,如思想道德修养与法律基础中的中华民族传统文化的儒家佛家道家的深邃生态智慧,让学生体验中华民族悠久的生态文化资源,把握人与自然的道德关系。同时,可以结合环境保护法律法规的宣讲典型环保案例的分析来强化学生的生态法制意识,引导学生将生态道德规范转化为自觉意识和文明习惯马克思主义基本原理概论中的马克思主义生态哲学理论,加深理解马克思主义的自然生态理论异化是落实科学发展观的具体体现。在发展问题上,从生态的角度,存在两种截然不同的观点种观点是增长有限论。自然的资源和生态承载能力都是有限的,人类要继续生存发展就必须停止科技的发展,甚至抛弃科技发展的已有成果另种观点是增长无限论......”。

7、“.....发展是人类生生不息的必要条件。妄想抛弃现代工业文明成果,退回到低物质水平的生活时代,是不可能的也不现实同样地,臆想通过科技的新发展新创造来解决发展中遇到的切问题,也是盲目的。正确的途径是转变发展理念,改变发展模里,每个人的自由发展是切人的自由发展的条件。人的全面发展是人的本质属性人的需要人的综合素质的全面发展。生态危机是由人长期片面发展导致的结果。解决生态危机的根本途径是转变人的片面异化发展为全面自由发展。高校思想政治理论课教学坚持以人为本的教育理念,致力于培养立足于人类并且尊重生态关心个人并且关心整体的人,培养着眼于当前并且思虑未来,追求生态和平生态正义生态幸福的人。生态危机视域下高校思想政治理论课教学探析原稿。人同自然界的关系直接就是人和人之间的关系,而人和人之间的关主义享乐主义物质至上等思想侵蚀。注释马克思恩格斯全集卷人民出版社马克思......”。

8、“.....编译北京人民出版社,。生态危机视域下高校思想政治理论课教学探析原稿。是落实科学发展观的具体体现。在发展问题上,从生态的角度,存在两种截然不同的观点种观点是增长有限论。自然的资源和生态承载能力都是有限的,人类要继续生存发展就必须停止科技的发展,甚至抛弃科技发展的已有成果另种观点是增长无限论。通过不断发展的新科技解决生态危机问题和传播者,让更多人参与到生态环境保护中来。组织学生观看生态电影,举办摄影征文演讲绘画等形式多样的活动,宣传环保的科学知识和法律法规,倡导绿色消费,形成关爱生态保护环境的氛围。利用寒暑假,组织学生深入农村基层,开展环保调研,加深学生认知认同。最后,营造校园生态大环境。高校是整个生态系统中的个子系统,高校校园生态环境如何直接影响高校生态教育的实际效果和大学生身心健康的生成。高校校园生态化需要全体校园人共同努力完成。为此......”。

9、“.....包括教学行政制度后勤建设等,营造个程的生态资源。就课程自身而言,高校思想政治理论课蕴涵丰富的生态教学资源,在学生生态意识培养和生态价值观形成中具有特殊的优势,如思想道德修养与法律基础中的中华民族传统文化的儒家佛家道家的深邃生态智慧,让学生体验中华民族悠久的生态文化资源,把握人与自然的道德关系。同时,可以结合环境保护法律法规的宣讲典型环保案例的分析来强化学生的生态法制意识,引导学生将生态道德规范转化为自觉意识和文明习惯马克思主义基本原理概论中的马克思主义生态哲学理论,加深理解马克思主义的自然生态理论异化使命感。因此,要充分发挥高校思想政治理论课社会实践功能,增强学生生态体验,培养提高大学生生态实践能力。如,让学生走出课堂,积极参与环保公益活动,要做生态环保知识积极的教育者和传播者,让更多人参与到生态环境保护中来。组织学生观看生态电影,举办摄影征文演讲绘画等形式多样的活动......”。