1、“.....可以部分地由触觉来补偿。在指导学生发音时,教师可以利用学生的触觉器官帮助发音。如发时,学生可当然,初学口语的聋童会有很多困难,有的胆子小,怕难为情有的因长期不使用发音器官,发出怪声怪调,这些是不足为奇的。提高耳聋学生的口语是逐步的,不能蹴而就。积生,在每节课上课前都应做次唇舌操,这就和体育课训练前的准备运动样,既能保持发声器官的灵活度,又能防止肌肉拉伤。科学训练提高聋生的口语能力原稿。科学训练,科学训练提高聋生的口语能力原稿口语交流的习惯,激发聋生用口语表达的欲望,同时也增强了聋生的自信心......”。

2、“.....作为教师,我们要有足够的耐心,要循序渐进科学谋划学习语言的兴趣。视话法视话法主要是教会听力受损儿童利用视觉信息理解说话内容的种方法。因此,要对聋生进行口语训练,首先须对聋生进行松弛肌肉的训练,逐步避免或减生走进农贸市场超市,走进大自然,在实践中去发展语言开展聋健联谊活动,可以与普小结对,定期开展活动,引导他们在与健听孩子的交流沟通中逐渐消除自卑心理,形成用的准备运动样,既能保持发声器官的灵活度,又能防止肌肉拉伤。科学训练提高聋生的口语能力原稿。唱音练习唱音练习是训练学生口气连续发几个音的能力......”。

3、“.....因此,要对聋生进行口语训练,首先须对聋生进行松弛肌肉的训练,逐步避免或减少聋生发出尖音怪音。唇舌操对于低年级聋校教师来说可能,短音练习等,长音短音相间练习等。通过听力训练,可使聋生感到声音世界彩缤纷,能让聋生模仿自然语言的能力有所增强,借此也提高他们当然,初学口语的聋童会有很多困难,有的胆子小,怕难为情有的因长期不使用发音器官,发出怪声怪调,这些是不足为奇的。提高耳聋学生的口语是逐步的,不能蹴而就。积与短音的交替练习。如长音练习学生手背臵于老师喉头,可明显感觉到喉头到定位臵停住发,到结束时喉头下降再如短音练习,喉头在升降,表明发音很短......”。

4、“.....融入社会在教学字词时,要出示实物图片,让学生观察它们相同与不同之处。如鸡与鸭,鸡的嘴尖尖的,鸭的嘴扁扁的,鸡的脚趾头分开,而鸭的脚趾头连在起等区别少聋生发出尖音怪音。唇舌操对于低年级聋校教师来说可能并不陌生,它是训练聋生灵活运用发声器官的有效方法。唇舌操的训练贵在坚持,贵在科学训练。般来说,至年级的聋,短音练习等,长音短音相间练习等。通过听力训练,可使聋生感到声音世界彩缤纷,能让聋生模仿自然语言的能力有所增强,借此也提高他们口语交流的习惯,激发聋生用口语表达的欲望,同时也增强了聋生的自信心。聋生口语能力的培养是个长期而艰苦的过程......”。

5、“.....我们要有足够的耐心,要循序渐进科学谋划生活空间相对狭小,因此语言锻炼的机会相对较少,教师要善于为学生创设语言发展的机会,搭建自我展示的平台。如给其他同学或教师介绍自己的作品,满足学生的自豪感让科学训练提高聋生的口语能力原稿视话法和触感法有助于调动聋童的各种感官互相谐调配合,让聋童被损害了的或发育不良的听觉得到部分矫正或恢复,起到机能代偿的作用。科学训练提高聋生的口语能力原稿口语交流的习惯,激发聋生用口语表达的欲望,同时也增强了聋生的自信心。聋生口语能力的培养是个长期而艰苦的过程。作为教师,我们要有足够的耐心......”。

6、“.....通过触觉感受声带的振动。又如发时,可让学生将手指按住鼻孔,让气流从另外个鼻孔送出去,手指会感到振动。触感法也适合于长音与短音的交替练习。如长音练习学生手背臵于老师喉头,可明显感觉到喉头到定位臵停住发,到结束时喉头下降再如短音练习,喉头在升降,表明发音很短。这就要求学生学会仔细观察。触感法触感法是指聋生被损害的听觉,可以部分地由触觉来补偿。在指导学生发音时,教师可以利用学生的触觉器官帮助发音。如发时,学生可用,短音练习等,长音短音相间练习等。通过听力训练,可使聋生感到声音世界彩缤纷,能让聋生模仿自然语言的能力有所增强......”。

7、“.....不能有急躁情绪和讨厌的心理,要充分尊重孩子的个性,采取多种方法激发他们学习语言的动机,让学生感兴趣地参加训练和练习。这样才能够让他们更好地发展语言,以回归生走进农贸市场超市,走进大自然,在实践中去发展语言开展聋健联谊活动,可以与普小结对,定期开展活动,引导他们在与健听孩子的交流沟通中逐渐消除自卑心理,形成用积累词汇,掌握句型。科学训练,打好基础。唇舌操可以松弛聋生的发声器官,接下来的科学训练,显得更加重要,因为它是聋生学习汉语拼音,进行口语交际的基础。这些训练视话法和触感法有助于调动聋童的各种感官互相谐调配合......”。

8、“.....起到机能代偿的作用。语言的学习,关键在于应用。聋生的科学训练提高聋生的口语能力原稿口语交流的习惯,激发聋生用口语表达的欲望,同时也增强了聋生的自信心。聋生口语能力的培养是个长期而艰苦的过程。作为教师,我们要有足够的耐心,要循序渐进科学谋划两手手背分别臵于老师和他自己的喉头,通过触觉感受声带的振动。又如发时,可让学生将手指按住鼻孔,让气流从另外个鼻孔送出去,手指会感到振动。触感法也适合于长音生走进农贸市场超市,走进大自然,在实践中去发展语言开展聋健联谊活动,可以与普小结对,定期开展活动......”。

9、“.....形成用累词汇,掌握句型。在教学字词时,要出示实物图片,让学生观察它们相同与不同之处。如鸡与鸭,鸡的嘴尖尖的,鸭的嘴扁扁的,鸡的脚趾头分开,而鸭的脚趾头连在起等区别好基础。唇舌操可以松弛聋生的发声器官,接下来的科学训练,显得更加重要,因为它是聋生学习汉语拼音,进行口语交际的基础。这些训练方法包括听力训练视话法和感触法。少聋生发出尖音怪音。唇舌操对于低年级聋校教师来说可能并不陌生,它是训练聋生灵活运用发声器官的有效方法。唇舌操的训练贵在坚持,贵在科学训练。般来说,至年级的聋,短音练习等,长音短音相间练习等......”。