1、“.....然后叫两位学生在黑板上写出他们的作文,对两篇作文进行比较,并分析存在的典型和问题,归纳总结类主题作文中常用的句型和习惯表达。总结讲评后把范文发给学生,使学生有针对性地改正自己作文中的不当和是写作教学的最后个环节,不可缺少。由于班级人数多,批改的工作量非常大。如果不批改,学生也就对写作不会引起足够的重视,作文中的得不到及时纠正,写得再多也收效甚微,因此从批改找出学生作文中存在的普遍性问题,记录会说句子也就写不出正确的句子,遵循从简到繁,从易到难的循序渐进原则。要求学生大胆地去说,只有多练习才能出口成章。其次,再从说到写,经常进行如仿写,改写,扩写,情景作文的训练。初中阶段的写作训练基本上是周次,只有提高初中生英语写作能力初探张艳原稿加强训练,激发学生的兴趣。培养写作能力,既要靠多读,又要靠多练。首先从说句子开始......”。

2、“.....遵循从简到繁,从易到难的循序渐进原则。要求学生大胆地去说,只有多练习才能出口成章。其次,再从说到文,这也有助于提高学生表达能力。写作训练与听说相结合。写与听,说,读的能力是密切相关的,是学生综合能力的体现,因此在课堂教学过程中,既有言语训练,又要有思维训练。教师可以创设多种交际情景,采用多种教学手段增加学程中,既有言语训练,又要有思维训练。教师可以创设多种交际情景,采用多种教学手段增加学生之间,师生之间的交流,使学生有更多训练听说的机会,在口头表达之后,再让学生做书面表达,进行写作训练,从而提高学生的写作能力。,层次不分明,缺少整体的布局和前后呼应,重点不突出,详略不得当,平淡无味。因此,如何提高学生的写作能力,是摆在我们面前的项重要任务。简阳市城西义校简阳英语写作是英语学习的重要组成部分,了是我们学习的英语的目的之程中......”。

3、“.....最重要的是让学生灵活应用该单词。要改变那种死记硬背的那套老方法。要注意词不离句,句不离文,通过演示或讲解,操练和反复使用,使学生了解个词的确切含义并掌握其法。提高初中生英语写作能力初探提高初中生英语写作能力初探张艳原稿。注重写作训练形式的多样化。写作训练与对话教学相结合,学生可以把对话改写成段短文。写作训练与阅读教学相结合,在课文教学中教师可以给学生课文中的关键词,要求学生用关键词复述课简阳市城西义校简阳英语写作是英语学习的重要组成部分,了是我们学习的英语的目的之。因此,如何提高学生的写作能力,是摆在我们面前的项重要任务。语言连贯表达性差,如缺乏逻辑关系,句与句之间缺少衔接,经常出现连串的雷同用的句型和习惯表达。总结讲评后把范文发给学生,使学生有针对性地改正自己作文中的不当和,吸取范文的精华,学会准确表达意思......”。

4、“.....总之,写作是个由浅入深,由易到难,由简到繁的训练过程,任何,就有了强大的动力。注重作文的批改与讲评。教师的批改和批评是写作教学的有机组成部分,也是写作教学的最后个环节,不可缺少。由于班级人数多,批改的工作量非常大。如果不批改,学生也就对写作不会引起足够的重视,作文中的生之间,师生之间的交流,使学生有更多训练听说的机会,在口头表达之后,再让学生做书面表达,进行写作训练,从而提高学生的写作能力。加强训练,激发学生的兴趣。培养写作能力,既要靠多读,又要靠多练。首先从说句子开始,不提高初中生英语写作能力初探张艳原稿。注重写作训练形式的多样化。写作训练与对话教学相结合,学生可以把对话改写成段短文。写作训练与阅读教学相结合,在课文教学中教师可以给学生课文中的关键词,要求学生用关键词复述课加强训练,激发学生的兴趣。培养写作能力,既要靠多读,又要靠多练......”。

5、“.....不会说句子也就写不出正确的句子,遵循从简到繁,从易到难的循序渐进原则。要求学生大胆地去说,只有多练习才能出口成章。其次,再从说到训练与阅读教学相结合,在课文教学中教师可以给学生课文中的关键词,要求学生用关键词复述课文,这也有助于提高学生表达能力。写作训练与听说相结合。写与听,说,读的能力是密切相关的,是学生综合能力的体现,因此在课堂教学提高初中生英语写作能力初探张艳原稿个环节都会影响对学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给以高度的重视,并帮助学生树立自信心,形成有效的写作策略,学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。学生对写作会慢慢地由苦写,怕写,向乐写,会写转变加强训练,激发学生的兴趣。培养写作能力,既要靠多读,又要靠多练。首先从说句子开始,不会说句子也就写不出正确的句子,遵循从简到繁,从易到难的循序渐进原则。要求学生大胆地去说......”。

6、“.....其次,再从说到生也通过动脑动手纠正而印象更深,从而提高更快。作文讲评时教师可用节课要求学生在规定的时间内写完作文,然后叫两位学生在黑板上写出他们的作文,对两篇作文进行比较,并分析存在的典型和问题,归纳总结类主题作文中常学生树立自信心,形成有效的写作策略,学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。学生对写作会慢慢地由苦写,怕写,向乐写,会写转变初中生英语写作能力薄弱的因素学生写作练习时间较少英语写作在课堂教学中没有引起高度误得不到及时纠正,写得再多也收效甚微,因此从批改找出学生作文中存在的普遍性问题,记录下来,以改错的形式,课上讲评总结,也可以在批改时,只把其中划出,让学生自己动手改错后再给老师看。这样,老师既节省了时间,学提高初中生英语写作能力初探张艳原稿。注重写作训练形式的多样化。写作训练与对话教学相结合......”。

7、“.....写作训练与阅读教学相结合,在课文教学中教师可以给学生课文中的关键词,要求学生用关键词复述课写,经常进行如仿写,改写,扩写,情景作文的训练。初中阶段的写作训练基本上是周次,只有多读多练写作的能力和技巧,才能得到充分的锻炼和提高。再次,激发学生的写作兴趣,激起写作的欲望,兴趣是最好的老师,有了兴趣和欲望程中,既有言语训练,又要有思维训练。教师可以创设多种交际情景,采用多种教学手段增加学生之间,师生之间的交流,使学生有更多训练听说的机会,在口头表达之后,再让学生做书面表达,进行写作训练,从而提高学生的写作能力。同句式。立意差,往往对自己要表达什么和怎么表达思路不清晰,东拉西扯,写不到点子上,而对想表达的又辞不达意。篇章结构差,想句写句,层次不分明,缺少整体的布局和前后呼应,重点不突出,详略不得当,平淡无味。词汇教学过重视......”。

8、“.....提高初中生英语写作能力初探张艳原稿。注重写作训练形式的多样化。写作训练与对话教学相结合,学生可以把对话改写成段短文。写作提高初中生英语写作能力初探张艳原稿加强训练,激发学生的兴趣。培养写作能力,既要靠多读,又要靠多练。首先从说句子开始,不会说句子也就写不出正确的句子,遵循从简到繁,从易到难的循序渐进原则。要求学生大胆地去说,只有多练习才能出口成章。其次,再从说到误,吸取范文的精华,学会准确表达意思。提高学生的写作兴趣和积极性。总之,写作是个由浅入深,由易到难,由简到繁的训练过程,任何个环节都会影响对学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给以高度的重视,并帮助程中,既有言语训练,又要有思维训练。教师可以创设多种交际情景,采用多种教学手段增加学生之间,师生之间的交流,使学生有更多训练听说的机会......”。

9、“.....再让学生做书面表达,进行写作训练,从而提高学生的写作能力。下来,以改错的形式,课上讲评总结,也可以在批改时,只把其中划出,让学生自己动手改错后再给老师看。这样,老师既节省了时间,学生也通过动脑动手纠正而印象更深,从而提高更快。作文讲评时教师可用节课要求学生在规读多练写作的能力和技巧,才能得到充分的锻炼和提高。再次,激发学生的写作兴趣,激起写作的欲望,兴趣是最好的老师,有了兴趣和欲望,就有了强大的动力。注重作文的批改与讲评。教师的批改和批评是写作教学的有机组成部分,也生之间,师生之间的交流,使学生有更多训练听说的机会,在口头表达之后,再让学生做书面表达,进行写作训练,从而提高学生的写作能力。加强训练,激发学生的兴趣。培养写作能力,既要靠多读,又要靠多练。首先从说句子开始,不提高初中生英语写作能力初探张艳原稿。注重写作训练形式的多样化......”。