1、“.....因为表扬使学生,学生是不买账的,更何况现在提倡新的教育观。以德为先,以爱为本,以理服人,把自由与民主之风真正带入我们的班级,把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓学高为师,身正为范,体现师德的魅力。班主任在处理问题,就是在管理班级时爱心的班主任学生更愿亲近爱是教育事业的基础和开始,教育家马卡连柯说过爱是教育的基础,没有爱,就没有教育。教育的成功来源于对学生最大的热情,充满爱心地去管理学生和班级是班主任工作成功的基础。什么样的班主任更受学生欢迎原稿理班级时,或许句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆,或许教师个善意的眼神就能指出孩子改进的方向,或许教师种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望,或许教师次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此,要解决班主任所面临的困惑,跟上时代什么样的班主任更受学生欢迎原稿法选择学生,但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩......”。

2、“.....除此而外,我们还要正确处理好与科任老师的关系,处理好与家长的关系。对学生的教育,单靠我们班主任是不够的,我们也要有团队精神,处理好与同事通过教师的爱心去换得学生的真情,让全体学生都团结在班主任周围,让大家都来关心班集体爱护集体管理集体,我们的班主任工作才能做得更好其次是要继续努力学习,现在的学生视野开阔,思路敏捷,遇到问题总是穷追不舍,教师只用简单说教够激发学生的集体荣誉感,强化学生的集体意识,而且能教育和影响每位学生。有位教育家讲过教育了集体,团结了集体,加强了集体以后,集体自身就能够成为很大的教育力量。所以个优秀的班集体就能激励学生,使他们不断争取个又个的成功。教师此而外,我们还要正确处理好与科任老师的关系,处理好与家长的关系。对学生的教育,单靠我们班主任是不够的,我们也要有团队精神,处理好与同事,任课老师在工作上生活上的关系,有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高......”。

3、“.....另外,集体性的奖励要多应用,心理学研究表明人们都希望自己能置身在个优秀组织,并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感,强化学生的集体意识,而且能教育和影响每位学生。有位教育家讲过教育家长这个群体,让他们配合我们起来培养教育学生。让家长老师学生明白比成功更重要,成长比成绩更重要,付出比结果更重要。班主任工作是项复杂的工作,要带好个班集体确实不容易,只靠班主任是不行的,还得靠集体中的每个成员的努力。只善于发现学生闪光点的班主任学生更加尊重心理学研究也表明,每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主,惩罚为辅的正面教育原则,如果个班级受到表扬多,则这个班级学生思想品德纪律成绩就会越来越好,因为表扬使学生才能成为学生欢迎的班主任。只有明确并且妥善地解决了这些问题,班主任才能成为个班级的核心,形成凝聚力,从而做好班主任工作......”。

4、“.....班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会亲其师,信其道,自觉愉快地接受班主任的教诲的工作,要带好个班集体确实不容易,只靠班主任是不行的,还得靠集体中的每个成员的努力。只有通过教师的爱心去换得学生的真情,让全体学生都团结在班主任周围,让大家都来关心班集体爱护集体管理集体,我们的班主任工作才能做得更好爱去规范学生,学生是不买账的,更何况现在提倡新的教育观。以德为先,以爱为本,以理服人,把自由与民主之风真正带入我们的班级,把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓学高为师,身正为范,体现师德的魅力。班主任在处理问题,就是在家长这个群体,让他们配合我们起来培养教育学生。让家长老师学生明白比成功更重要,成长比成绩更重要,付出比结果更重要。班主任工作是项复杂的工作,要带好个班集体确实不容易,只靠班主任是不行的,还得靠集体中的每个成员的努力。只法选择学生,但是我们可以选择教育方式......”。

5、“.....把烦恼的事情转化为快乐。除此而外,我们还要正确处理好与科任老师的关系,处理好与家长的关系。对学生的教育,单靠我们班主任是不够的,我们也要有团队精神,处理好与同事下有牛顿你的讥笑中有爱迪生。因此,在教育学生中少批评惩罚,多去发现学生的闪光点,给予肯定和鼓励。另外,集体性的奖励要多应用,心理学研究表明人们都希望自己能置身在个优秀组织,并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能什么样的班主任更受学生欢迎原稿只有心心相印情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。学生非常需要班主任的爱,班主任只有情感投入,把爱的甘泉洒向他们的心田,使学生获得心理上的满足,从而使得学生对教师崇敬信任和亲近,缩短师生的心理距离,形成教育学生的感情基法选择学生,但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩,把烦恼的事情转化为快乐。除此而外,我们还要正确处理好与科任老师的关系,处理好与家长的关系......”。

6、“.....单靠我们班主任是不够的,我们也要有团队精神,处理好与同事,使学生获得心理上的满足,从而使得学生对教师崇敬信任和亲近,缩短师生的心理距离,形成教育学生的感情基础。要做好班主任工作,学生的大力配合是必不可少的条件。要取得学生的信赖和支持,我们首先要弄清楚学生需要什么样的班主任,怎样,班主任必须学习,树立自身形象,赢得学生的信任和尊敬。什么样的班主任更受学生欢迎原稿。善于发现学生闪光点的班主任学生更加尊重心理学研究也表明,每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主,惩罚为辅的正面是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会亲其师,信其道,自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。学生非常需要班主任的爱,班主任只有情感投入,把爱的甘泉洒向他们的心家长这个群体,让他们配合我们起来培养教育学生......”。

7、“.....成长比成绩更重要,付出比结果更重要。班主任工作是项复杂的工作,要带好个班集体确实不容易,只靠班主任是不行的,还得靠集体中的每个成员的努力。只,任课老师在工作上生活上的关系,有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高,我们应该利用家长这个群体,让他们配合我们起来培养教育学生。让家长老师学生明白比成功更重要,成长比成绩更重要,付出比结果更重要。班主任工作是项复够激发学生的集体荣誉感,强化学生的集体意识,而且能教育和影响每位学生。有位教育家讲过教育了集体,团结了集体,加强了集体以后,集体自身就能够成为很大的教育力量。所以个优秀的班集体就能激励学生,使他们不断争取个又个的成功。教师生扬长避短,促使他们不断进步,相反如果个班级经常受到批评,便会失去信心,就会使他们自暴自弃,很难进步。有句话说你的教鞭下有瓦特你的冷眼下有牛顿你的讥笑中有爱迪生。因此,在教育学生中少批评惩罚,多去发现学生的闪光点......”。

8、“.....如果个班级受到表扬多,则这个班级学生思想品德纪律成绩就会越来越好,因为表扬使学生扬长避短,促使他们不断进步,相反如果个班级经常受到批评,便会失去信心,就会使他们自暴自弃,很难进步。有句话说你的教鞭下有瓦特你的冷什么样的班主任更受学生欢迎原稿法选择学生,但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩,把烦恼的事情转化为快乐。除此而外,我们还要正确处理好与科任老师的关系,处理好与家长的关系。对学生的教育,单靠我们班主任是不够的,我们也要有团队精神,处理好与同事,或许句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆,或许教师个善意的眼神就能指出孩子改进的方向,或许教师种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望,或许教师次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此,要解决班主任所面临的困惑,跟上时代前进的步够激发学生的集体荣誉感,强化学生的集体意识,而且能教育和影响每位学生。有位教育家讲过教育了集体......”。

9、“.....加强了集体以后,集体自身就能够成为很大的教育力量。所以个优秀的班集体就能激励学生,使他们不断争取个又个的成功。教师。首先,我认为最重要的是要坚持以身作则,班主任要求学生做到的,自己首先要做到,在教育改革中以自己的模范行为带动学生培养学生。其次是要继续努力学习,现在的学生视野开阔,思路敏捷,遇到问题总是穷追不舍,教师只用简单说教去规范学前进的步伐,班主任必须学习,树立自身形象,赢得学生的信任和尊敬。什么样的班主任更受学生欢迎原稿。首先,我认为最重要的是要坚持以身作则,班主任要求学生做到的,自己首先要做到,在教育改革中以自己的模范行为带动学生培养学生。去规范学生,学生是不买账的,更何况现在提倡新的教育观。以德为先,以爱为本,以理服人,把自由与民主之风真正带入我们的班级,把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓学高为师,身正为范,体现师德的魅力。班主任在处理问题,就是在家长这个群体......”。