1、“.....,很多的学生都会皱起眉头。学生齐呼作文难写,老师也高呼作文难教。学生没兴趣,老师再怎么教,学生都不来气,肯定老师的教就达不到预期的效果。怎样让作文在学生和老师面前都轻松起来,学生学得轻松,老师教得轻松,这确实值得我们去探吐的作文氛围,让他们有事便写有情便抒,文章长短不拘格式不限,久而久之,作文便进入了少年儿童的生活,成为他们生活的部分且是最愉快的部分。这是中小学作文教学追求的种教学境界,也是我们努力方向。抓住生活契机,激发写作兴趣兴趣是进取的个性体味了成功的喜悦,又激起了学生强烈的写作热情,形成了良好的个性发展。我们认为,传统作文教学在评价上也有很大弊端,表现为教师思想上对文章追求完美,评分上留有余地。这种做法的结果是,加深了作文的神秘感,损伤了学生作走进生活，轻松作文原稿该留意生活中的点点滴滴,教育学生做生活的有心人纵观学生日生活......”。

2、“.....男女同学的合作竞争师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象,游戏更是驱赶习作神秘感恐惧心的良药。为了观察植科学出版社,鼓励多元评价,增加信心语文课程标准指出年级从写话习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。儿童心理学家又指出个人只要体验次成功的欢乐,就会激起继续奋斗的志趣。我认为当个孩子写成去思考。走进生活,轻松作文原稿。捕捉多元生活,妙笔生花我们都曾有这样的共识,每当学生经历次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因,我们不难得出这样的结论有生活,有活动,就有作文材料,反之则不然。我们广大的语文教师是否因此作文教学中要重视赏识鼓励,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,采取多元的评价激励学生写好作文,想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。这样不仅激发了学生积极进取的个性体味了成功的喜悦,又激起了学生强烈的写作热情,形氛围......”。

3、“.....文章长短不拘格式不限,久而久之,作文便进入了少年儿童的生活,成为他们生活的部分且是最愉快的部分。这是中小学作文教学追求的种教学境界,也是我们努力方向。鼓励多元评价,增加信心语文课程标准指出了良好的个性发展。我们认为,传统作文教学在评价上也有很大弊端,表现为教师思想上对文章追求完美,评分上留有余地。这种做法的结果是,加深了作文的神秘感,损伤了学生作文的积极性。走进生活,轻松作文原稿。叶圣陶语文教育论集教抓住生活契机,激发写作兴趣兴趣是获取知识的重要推动力。学生旦对作文产生了兴趣,作文就是种乐趣而不是种负担。可是据我教学观察般来说,由于作文与学生的生活联系不太紧密,小学生往往缺乏写作的内在兴趣,常常视作文是件无用的苦差。生的意愿进行,因而作文活动常常因学生的不同需要而改变活动安排。同时,语文教师还要始终怀着颗童心去认识学生,去了解学生的生活,用儿童的眼光去审视他们的喜怒哀乐......”。

4、“.....只呼作文难写,老师也高呼作文难教。学生没兴趣,老师再怎么教,学生都不来气,肯定老师的教就达不到预期的效果。怎样让作文在学生和老师面前都轻松起来,学生学得轻松,老师教得轻松,这确实值得我们去探讨。我在平时的教学中做了以下尝试篇习作,尽管有这样那样的缺点,但这本身就是种创造个成就。因此作文教学中要重视赏识鼓励,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,采取多元的评价激励学生写好作文,想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。这样不仅激发了学生积了良好的个性发展。我们认为,传统作文教学在评价上也有很大弊端,表现为教师思想上对文章追求完美,评分上留有余地。这种做法的结果是,加深了作文的神秘感,损伤了学生作文的积极性。走进生活,轻松作文原稿。叶圣陶语文教育论集教该留意生活中的点点滴滴,教育学生做生活的有心人纵观学生日生活......”。

5、“.....男女同学的合作竞争师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象,游戏更是驱赶习作神秘感恐惧心的良药。为了观察植达能力去看待那篇篇稚嫩的习作。只有这样,语文教师才会知晓学生有哪些熟悉的人事景物可写,才会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目,作文指导才会诱发学生对生活再认识再思考的激情,才能拓宽习作的思路。这些值得我走进生活，轻松作文原稿这样,语文教师才会知晓学生有哪些熟悉的人事景物可写,才会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目,作文指导才会诱发学生对生活再认识再思考的激情,才能拓宽习作的思路。这些值得我们去思考。走进生活,轻松作文原稿该留意生活中的点点滴滴,教育学生做生活的有心人纵观学生日生活,紧张忙碌多姿多彩的校园生活是学生最熟悉最亲近的,男女同学的合作竞争师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象......”。

6、“.....为了观察植选择适合自己的内容和形式来写,表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验。我们在安排作文活动时,往往只在题目或取材范围上作方向性的要求如话压岁钱讲道德等,至于选题选材从哪个角度去表达哪种体验或认识整个过程都由学生决定,按照让自己去观察去发现,通过分析比较,选择适合自己的内容和形式来写,表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验。我们在安排作文活动时,往往只在题目或取材范围上作方向性的要求如话压岁钱讲道德等,至于选题选材从哪个角度去表达哪种体效果较好自主命题选材,放飞心灵传统的作文教学给学生以太多的限制,规定了题目内容结构,甚至规定了思想,学生的作文毫无生气和灵气可言。作文教学中让学生走进生活是给学生以定的时间和活动空间,放手让自己去观察去发现,通过分析比较了良好的个性发展。我们认为,传统作文教学在评价上也有很大弊端,表现为教师思想上对文章追求完美,评分上留有余地......”。

7、“.....加深了作文的神秘感,损伤了学生作文的积极性。走进生活,轻松作文原稿。叶圣陶语文教育论集教物的生长,孩子们兴致勃勃地端来了各自家中的小花盆,有幸福树,有金钱树,有吊篮,有仙人掌放到教室窗台上既美化了学习环境又让大家起观察学习这些植物的生长过程。关键词作文教学生活化轻松作文提到作文,很多的学生都会皱起眉头。学生去思考。走进生活,轻松作文原稿。捕捉多元生活,妙笔生花我们都曾有这样的共识,每当学生经历次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因,我们不难得出这样的结论有生活,有活动,就有作文材料,反之则不然。我们广大的语文教师是否。最后我想说把生活引入课堂,把作文引向生活。如能这样,我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌。作为语文教师,为学生创设种自由倾吐的作或认识整个过程都由学生决定......”。

8、“.....因而作文活动常常因学生的不同需要而改变活动安排。同时,语文教师还要始终怀着颗童心去认识学生,去了解学生的生活,用儿童的眼光去审视他们的喜怒哀乐,用学生已有的习作基础及实际的走进生活，轻松作文原稿该留意生活中的点点滴滴,教育学生做生活的有心人纵观学生日生活,紧张忙碌多姿多彩的校园生活是学生最熟悉最亲近的,男女同学的合作竞争师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象,游戏更是驱赶习作神秘感恐惧心的良药。为了观察植讨。我在平时的教学中做了以下尝试,效果较好自主命题选材,放飞心灵传统的作文教学给学生以太多的限制,规定了题目内容结构,甚至规定了思想,学生的作文毫无生气和灵气可言。作文教学中让学生走进生活是给学生以定的时间和活动空间,放去思考。走进生活,轻松作文原稿。捕捉多元生活,妙笔生花我们都曾有这样的共识,每当学生经历次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因......”。

9、“.....有活动,就有作文材料,反之则不然。我们广大的语文教师是否取知识的重要推动力。学生旦对作文产生了兴趣,作文就是种乐趣而不是种负担。可是据我教学观察般来说,由于作文与学生的生活联系不太紧密,小学生往往缺乏写作的内在兴趣,常常视作文是件无用的苦差。关键词作文教学生活化轻松作文提到作的积极性。最后我想说把生活引入课堂,把作文引向生活。如能这样,我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌。作为语文教师,为学生创设种自由篇习作,尽管有这样那样的缺点,但这本身就是种创造个成就。因此作文教学中要重视赏识鼓励,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,采取多元的评价激励学生写好作文,想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。这样不仅激发了学生积了良好的个性发展。我们认为,传统作文教学在评价上也有很大弊端......”。