1、“.....有重点,有技巧。参考文献彭支乔中小学外语教学人民教育出版社,第期。罗蓉中小学外语教学人民教育出另外,要充分合理利用好两遍录音,听第遍时,边听边解决事实细节问题,进行合理的猜想,并对刚才的解答进行核对。有些短文题信息量大而时间短,对考生的理解和短时静精力集中。如果感到心情比较紧张,做几次深呼吸,可以缓解紧张情绪。另外,要学会克服急躁焦虑心理。成段对话是听力中最重要的题目之,它不同于小对话的问答,而探究高中生英语听力的培养原稿的材料反映成汉语,似乎只有借助母语才能理解和记住所听到的内容,而不是直接去意识所指要领......”。

2、“.....造成听音者跟不上讲话者的局面,往往是下句,就能培养出学生临场不乱的心理素质。探究高中生英语听力的培养原稿。培养学生听力测试的应试技巧。听力测试题不同于其它题型,不可能像书面题型样,遇到不明能促进听力的提高。优秀的英语学习者通常养成了良好的朗读习惯。当听英语的时候,往往要经历个从英语到汉语的翻译过程,即学生们在听音时都有种强烈的愿望,要将听高。优秀的英语学习者通常养成了良好的朗读习惯。提高学生英语听力水平的教学策略。教师平时训练应多关心学生,鼓励他们努力去听,及时点拨解题思路,有点点进步就力同属于接受性和理解性的语言实践过程......”。

3、“.....阅读是外语学习中重要的积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应有目的地表扬,让他们有成就感,克服心理障碍。针对所听材料设计的问题,要让学生带着问题去听,使听有针对性和目的性。遵循从整体到细节从易到难的原则,长期训练,坚持不当听英语的时候,往往要经历个从英语到汉语的翻译过程,即学生们在听音时都有种强烈的愿望,要将听到的材料反映成汉语,似乎只有借助母语才能理解和记住所听到的内定的困难,形成听力障碍。关键词听力教学教学策略应试技巧影响学生英语听力发展的因素。在中国这个以汉语为母语的国度里,英语被作为外语来学习......”。

4、“.....由于没有很好的语言环境,我们通常通过书本听英语说英语又由于我们过去直较注重传统的语法翻译法教学,学生缺乏听力训练,往往不能直接用英语思维。探究高白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考下。录音材料瞬间即逝,几乎没有自由思考的余地,因此考生必须保持良好的心态。首先要消除紧张心理,要做到心情表扬,让他们有成就感,克服心理障碍。针对所听材料设计的问题,要让学生带着问题去听,使听有针对性和目的性。遵循从整体到细节从易到难的原则,长期训练,坚持不的材料反映成汉语,似乎只有借助母语才能理解和记住所听到的内容......”。

5、“.....其结果必然延长反应时间,造成听音者跟不上讲话者的局面,往往是下句,应有目的地选择难易适中的相关读物,同时尽量做到分类阅读。这样有利于丰富自己的知识面,又能训练自己的思维。而朗读,有利于训练学生的语音语调和语感,同时也探究高中生英语听力的培养原稿环境,我们通常通过书本听英语说英语又由于我们过去直较注重传统的语法翻译法教学,学生缺乏听力训练,往往不能直接用英语思维。探究高中生英语听力的培养原稿的材料反映成汉语,似乎只有借助母语才能理解和记住所听到的内容,而不是直接去意识所指要领,其结果必然延长反应时间,造成听音者跟不上讲话者的局面......”。

6、“.....在语言交际中就会形成交际障碍。同样,由于文化背景生活习惯风土人情生活方式的不同,往往是同个词对讲话人与听话人会产生截然不同的反应,这对听力理解会产生。针对所听材料设计的问题,要让学生带着问题去听,使听有针对性和目的性。遵循从整体到细节从易到难的原则,长期训练,坚持不懈,就能培养出学生临场不乱的心理素中生英语听力的培养原稿。语言文化水乳交融。中国和英美文化也像各民族文化样具有些相似或相通之处,可者之间也存在着具大的潜在差异。中国学生若不了解这些表扬,让他们有成就感,克服心理障碍。针对所听材料设计的问题,要让学生带着问题去听......”。

7、“.....遵循从整体到细节从易到难的原则,长期训练,坚持不开始时,大脑翻译思考理解还没能从上句中解脱出来。关键词听力教学教学策略应试技巧影响学生英语听力发展的因素。在中国这个以汉语为母语的国度里,英语被作为外语能促进听力的提高。优秀的英语学习者通常养成了良好的朗读习惯。当听英语的时候,往往要经历个从英语到汉语的翻译过程,即学生们在听音时都有种强烈的愿望,要将听内容,而不是直接去意识所指要领,其结果必然延长反应时间,造成听音者跟不上讲话者的局面,往往是下句开始时......”。

8、“.....两者有很大的共性。阅读是外语学习中重要的积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读探究高中生英语听力的培养原稿的材料反映成汉语,似乎只有借助母语才能理解和记住所听到的内容,而不是直接去意识所指要领,其结果必然延长反应时间,造成听音者跟不上讲话者的局面,往往是下句版社,第期提高学生英语听力水平的教学策略。教师平时训练应多关心学生,鼓励他们努力去听,及时点拨解题思路,有点点进步就表扬,让他们有成就感,克服心理障能促进听力的提高。优秀的英语学习者通常养成了良好的朗读习惯。当听英语的时候......”。

9、“.....要将听间记忆能力要求都较高。它是由说话人针对现象或事件的完整的独自叙述,考生必须在个大情景下抓住知识的要点和发展脉络,在短时间内领会大量信息。所以考生必须有是针对现象或事件的持续性谈话。它所提供的信息相对比较多,但冗余无效的干扰信息也会相应增多。因此,要把注意力集中在关键词上,尽可能发掘隐藏其中的解题线索白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考下。录音材料瞬间即逝,几乎没有自由思考的余地,因此考生必须保持良好的心态。首先要消除紧张心理,要做到心情表扬,让他们有成就感,克服心理障碍......”。