1、“.....为上课做好充分的准备要培养和锻炼自己的自学能力,就得掌握自学的方法,特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就要在预习的过程中思考,在思考的基础上听讲,如能做到这点,不仅能提高听课效率,更能培养自学能力,减少对老师的依赖性,增强独立性,改变学习的被动局面。学师点拨的学法技巧,进行强化训练,所选习题要有典型性针对性,让学生能举反触类旁通,又要具有开放性灵活性,培养学生的迁移能力应用能力和创新意识。处处留心皆学问采用多种渠道,多种形式培养自学能力。,突出生生互动,切实抓好小组合作探究在前师,我直坚信从来都没有差生,只有暂时没有掌握适合自己学习方法的学生。希望上面的几条建议,能给在高中语文学习中存在的困惑的学生,带来些帮助,。练习应用活我校提出课改理念下的语文教学模式,课堂上尽理把时间留给学生,多读少讲精练。,学生也谈高中生语文自学能力的培养原稿后习题能否回答等......”。

2、“.....可带着问题课后习题进行阅读,答案在课文中的圈出来,作出批注,作者写得比较好的,或有疑问的地方,在书的边角上做记号,如不懂之处用,重点之处用等符号。这样,老师在讲解课文的时候,同学们也就容易心次作业中的典型错题,进行整理归纳,写出病例分析,以便及时复习。语文学习小组轮流编写,让班级小报成为激发学生语文学习兴趣的个载体。总之,学生的自学能力很大程度上来自自学实践。因为课堂教学无论是时间还是内容都是有限的,课堂教学的任务也只能问题,就要查阅工具书和相关资料。这要求教师根据学生现有能力或知识水平给学生罗列些预习提纲或将难度较大的问题进行分解,引导鼓励学生独立思考。如提示的内容是否懂了,文章字词句的识记和理解层次的划分主题的归纳写作特色的分析等问题能否解决,课迁移能力应用能力和创新意识。处处留心皆学问采用多种渠道,多种形式培养自学能力。,突出生生互动,切实抓好小组合作探究......”。

3、“.....课堂上尽理把时间留给学生,多读少讲精练。,学生读书或老师抽查,检测预习局面。学会听讲懂必须当堂听懂的决心。如果在课前,学生都能自觉要求必须当堂听懂,上课的效率就会大幅度提高。其实有部分学生认为,上课听不懂没关系,反正有教材,课下可以再看。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或稍遇些听课障碍,就不想听效果,发现学生在预习过程中存在的问题。就预习过程中存在的共性问题,教师进行点拨,针对重难点引导探究突破,教师点拨解题思路及方法,点拨语言要精练,力求简明扼要,言简意赅,以求点石成金拨云见日。也谈高中生语文自学能力的培养原稿。,将每。在前面阅读查阅思考的个环节中要做好笔记,不动笔墨不读书,强调的就是动笔对读书的重要性,而实践证明,做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然,做预习笔记的形式有多种,可在书上做标记眉批尾批等,也可准备个预习笔记本等......”。

4、“.....引导鼓励学生独立思考。如提示的内容是否懂了,文章字词句的识记和理解层次的划分主题的归纳写作特色的分析等问题能否解决,课后习题能否回答等。同学们阅读课文的时候,可说明设计活动以及处理作业的时候,都可以随时复习读提示。就是读单元内容说明课文前面的阅读提示或自读提示,读教材读课文的注释,读课后的研讨与练习。学习之前通读教材,了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前,了解本单元读写起到示范和引导的作用。学生养成良好的自学品质是培养语文能力提高语文教学质量的有力措施和有效途径。只要我们注意提高学生对自学的认识,激发学生自学的自觉性,提要求教学法,教会学生读什么和如何读,我想学生的自学能力就能得到有效的提高。作为教效果,发现学生在预习过程中存在的问题。就预习过程中存在的共性问题,教师进行点拨,针对重难点引导探究突破......”。

5、“.....点拨语言要精练,力求简明扼要,言简意赅,以求点石成金拨云见日。也谈高中生语文自学能力的培养原稿。,将每后习题能否回答等。同学们阅读课文的时候,可带着问题课后习题进行阅读,答案在课文中的圈出来,作出批注,作者写得比较好的,或有疑问的地方,在书的边角上做记号,如不懂之处用,重点之处用等符号。这样,老师在讲解课文的时候,同学们也就容易心在读中理解,在理解中读。书读百遍,其义自见。勤查工具书和相关资料。篇文章里,不认识的字不会解释的词不好理解的语句,同学们在读课文的时候,要眼脑手并用,将预习时遇到的问题用笔划出来。书上有注解的,对照注释,自己弄懂它的意思书上没有注释也谈高中生语文自学能力的培养原稿带着问题课后习题进行阅读,答案在课文中的圈出来,作出批注,作者写得比较好的,或有疑问的地方,在书的边角上做记号,如不懂之处用,重点之处用等符号。这样,老师在讲解课文的时候......”。

6、“.....也谈高中生语文自学能力的培养原稿后习题能否回答等。同学们阅读课文的时候,可带着问题课后习题进行阅读,答案在课文中的圈出来,作出批注,作者写得比较好的,或有疑问的地方,在书的边角上做记号,如不懂之处用,重点之处用等符号。这样,老师在讲解课文的时候,同学们也就容易心勤查工具书和相关资料。篇文章里,不认识的字不会解释的词不好理解的语句,同学们在读课文的时候,要眼脑手并用,将预习时遇到的问题用笔划出来。书上有注解的,对照注释,自己弄懂它的意思书上没有注释的问题,就要查阅工具书和相关资料。这要求教师浪费时间。只有让每个学生都有必须当堂听懂的决心,才能把每节课充分的利用好,当堂掌握所学知识读提示。就是读单元内容说明课文前面的阅读提示或自读提示,读教材读课文的注释,读课后的研讨与练习。学习之前通读教材,了解教材的结构和知识的内在训练的要求......”。

7、“.....我们对整个单元和单篇课文有了初步的印象和全面的了解,就有利于我们日后对课文进行更深的理解。读课文。勤于朗读课文,培养语感。在读中理解,在理解中读。书读百遍,其义自见。效果,发现学生在预习过程中存在的问题。就预习过程中存在的共性问题,教师进行点拨,针对重难点引导探究突破,教师点拨解题思路及方法,点拨语言要精练,力求简明扼要,言简意赅,以求点石成金拨云见日。也谈高中生语文自学能力的培养原稿。,将每领神会。也谈高中生语文自学能力的培养原稿。学会复习清。在每天上课的时间内,有下列种机会可做复习的工作在课前把过去所学的有关教材复习下,使新内容与旧知识发生联系。这是引起学习兴趣和学习动机的种方法。在课中随时复习。在每天讨论问答讲解问题,就要查阅工具书和相关资料。这要求教师根据学生现有能力或知识水平给学生罗列些预习提纲或将难度较大的问题进行分解,引导鼓励学生独立思考。如提示的内容是否懂了......”。

8、“.....课备。学生要培养和锻炼自己的自学能力,就得掌握自学的方法,特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就要在预习的过程中思考,在思考的基础上听讲,如能做到这点,不仅能提高听课效率,更能培养自学能力,减少对老师的依赖性,增强独立性,改变学习的被动联系。在进行具体的单元学习前,了解本单元读写训练的要求,通读提示及课后的练习都是帮助我们理解课文内容的很好资料。我们对整个单元和单篇课文有了初步的印象和全面的了解,就有利于我们日后对课文进行更深的理解。读课文。勤于朗读课文,培养语感。也谈高中生语文自学能力的培养原稿后习题能否回答等。同学们阅读课文的时候,可带着问题课后习题进行阅读,答案在课文中的圈出来,作出批注,作者写得比较好的,或有疑问的地方,在书的边角上做记号,如不懂之处用,重点之处用等符号。这样,老师在讲解课文的时候......”。

9、“.....如果在课前,学生都能自觉要求必须当堂听懂,上课的效率就会大幅度提高。其实有部分学生认为,上课听不懂没关系,反正有教材,课下可以再看。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或稍遇些听课障碍,就不想听了,结果问题,就要查阅工具书和相关资料。这要求教师根据学生现有能力或知识水平给学生罗列些预习提纲或将难度较大的问题进行分解,引导鼓励学生独立思考。如提示的内容是否懂了,文章字词句的识记和理解层次的划分主题的归纳写作特色的分析等问题能否解决,课面阅读查阅思考的个环节中要做好笔记,不动笔墨不读书,强调的就是动笔对读书的重要性,而实践证明,做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然,做预习笔记的形式有多种,可在书上做标记眉批尾批等,也可准备个预习笔记本等,为上课做好充分的准备。学生书或老师抽查,检测预习效果,发现学生在预习过程中存在的问题。就预习过程中存在的共性问题,教师进行点拨......”。