1、“.....根据自己的体验用自己的思维方式,通过独立思考合作交流,重新创造有关的数学知识,感受数学本身的魅力,增进学好数学的信心。因为未来的世界是靠下代学过观察,度量它们的位置关系和长短关系,从而归纳平移的特征。学生动手实践操作思考得到答案,不仅激发了他们的兴趣提高了注意力,而且知识理解和掌握得很好教师在学生交流的时候还应慷趣。浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提,让学生通过动手实践参与数学学习,能很快地激发学生对数学知识的求知欲。为了使学生积极主动地参与教学过程,必须引导学生自己去观察去实践去思考动手实践，自主探索原稿对角线相互平分的边形是平行边形高尔基曾说游戏是儿童认识世界的途径。而在数学学习过程中......”。

2、“.....任何个规律,任何个法则,都有它自身形成的过程,过去我们的教育只要构建动手实践自主探索合作交流的数学课堂,让学生真正成为学习的主人,让数学课堂焕发出活力。动手实践,自主探索原稿。教师在学生交流的时候还应慷慨地给予最大程度的肯定和表扬。在判定的时候,有位教师自制教具,把两根木条的中点钉在起,通过不停转动形成边形,问是否是平行边形,学生利用角形全等就可得到答案。教具不仅简单,学生通过教具的转动很形象很深刻地就掌握的数学知识,感受数学本身的魅力,增进学好数学的信心。因为未来的世界是靠下代学生来创造的,而学生在学校只能获得其需要的部分知识和初步能力,更多的则需要依靠自主探索,主动地去学习,木条的中点钉在起,通过不停转动形成边形......”。

3、“.....学生利用角形全等就可得到答案。教具不仅简单,学生通过教具的转动很形象很深刻地就掌握了对角线相互平分的边形是平行边形。因不断地充实自我,以适应不断发展变化的社会的需要。数学学科具有高度的抽象性,数学学习不仅仅是记忆些数学结论。这就需要学习者要有积极主动自主探索的精神,需要多样化的学习方式。这就需。这里所谓意识指的是通过实践探索规律认识世界的自觉意识。培养学生具备实践的自觉意识是数学教育的最高目标,这种意识旦形成,将对学生终生有益。但这种自觉意识的形成并不是与生俱来的,程,过去我们的教育只是注重了把这个规律这个法则的结论告知学生却忽视了规律法则的形成过程,导致学生只记住结论,却不会探索道理......”。

4、“.....从而达到知识在学生内心自然生成。刚才那个平移的实例其实就是很好的说明。学生在利用平移作图和解决问题时都有很好的效果,因为平移的特征他们印象特别深这是数学教学中学教学实践中,我们不难发现,句赞美辞往往能把课堂的气氛推向高潮。动手实践在数学学习过程中的意义。心理学家皮亚杰认为所有智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好动力,乃是对所学材料的不断地充实自我,以适应不断发展变化的社会的需要。数学学科具有高度的抽象性,数学学习不仅仅是记忆些数学结论。这就需要学习者要有积极主动自主探索的精神,需要多样化的学习方式。这就需对角线相互平分的边形是平行边形高尔基曾说游戏是儿童认识世界的途径。而在数学学习过程中......”。

5、“.....任何个规律,任何个法则,都有它自身形成的过程,过去我们的教育只这种自觉意识的形成并不是与生俱来的,实践的自觉意识源于长时间实践活动经验的积累,因此我们要努力的是把个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程。例如年级下册在研究平行边形的动手实践，自主探索原稿便是让学生经历规律法则的形成过程,从而达到知识在学生内心自然生成。刚才那个平移的实例其实就是很好的说明。学生在利用平移作图和解决问题时都有很好的效果,因为平移的特征他们印象特别对角线相互平分的边形是平行边形高尔基曾说游戏是儿童认识世界的途径。而在数学学习过程中,游戏应当与实践是等价的。任何个规律,任何个法则,都有它自身形成的过程......”。

6、“.....来发现归纳和概括。动手实践,自主探索原稿。高尔基曾说游戏是儿童认识世界的途径。而在数学学习过程中,游戏应当与实践是等价的。任何个规律,任何个法则,都有它自身形成的过学学习不仅仅是记忆些数学结论。这就需要学习者要有积极主动自主探索的精神,需要多样化的学习方式。这就需要构建动手实践自主探索合作交流的数学课堂,让学生真正成为学习的主人,让数学课常见也是用得最多的动手实践的形式,操作在课堂教学中能对新知的学习起着很大的作用,学生在操作的过程中发现规律概括特征掌握方法。公式的推导形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作不断地充实自我,以适应不断发展变化的社会的需要。数学学科具有高度的抽象性,数学学习不仅仅是记忆些数学结论......”。

7、“.....需要多样化的学习方式。这就需注重了把这个规律这个法则的结论告知学生却忽视了规律法则的形成过程,导致学生只记住结论,却不会探索道理,照此演化下去将最终缺乏探索新世界的精神让学生动手实践便是让学生经历规律法判定的时候,有位教师自制教具,把两根木条的中点钉在起,通过不停转动形成边形,问是否是平行边形,学生利用角形全等就可得到答案。教具不仅简单,学生通过教具的转动很形象很深刻地就掌握,实践的自觉意识源于长时间实践活动经验的积累,因此我们要努力的是把个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程。例如年级下册在研究平行边形的判定的时候,有位教师自制教具,把两焕发出活力。动手实践,自主探索原稿......”。

8、“.....培养学生具备实践的自觉意识是数学教育的最高目标,这种意识旦形成,将对学生终生有益。动手实践，自主探索原稿对角线相互平分的边形是平行边形高尔基曾说游戏是儿童认识世界的途径。而在数学学习过程中,游戏应当与实践是等价的。任何个规律,任何个法则,都有它自身形成的过程,过去我们的教育只来创造的,而学生在学校只能获得其需要的部分知识和初步能力,更多的则需要依靠自主探索,主动地去学习,去不断地充实自我,以适应不断发展变化的社会的需要。数学学科具有高度的抽象性,数判定的时候,有位教师自制教具,把两根木条的中点钉在起,通过不停转动形成边形,问是否是平行边形,学生利用角形全等就可得到答案......”。

9、“.....学生通过教具的转动很形象很深刻地就掌握地给予最大程度的肯定和表扬。在数学教学实践中,我们不难发现,句赞美辞往往能把课堂的气氛推向高潮。因此,在数学学习中,教师应激发学生的参与欲望,引导他们动手实践自主探索合作交流,去探索,从而自行发现科学道理,体会探索知识的方法,品尝到探索成功的喜悦,更加激发出渴望参与学习的内驱力。例如年级下册的平移,在研究平移的特征时,让学生找出几组对应点连成的线段,学教学实践中,我们不难发现,句赞美辞往往能把课堂的气氛推向高潮。动手实践在数学学习过程中的意义。心理学家皮亚杰认为所有智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好动力,乃是对所学材料的不断地充实自我,以适应不断发展变化的社会的需要......”。