1、“.....结语对教师来说,首先要重视估算教学,在遵循数学学科的精确性和严谨性的基础上质,让他们学着用定量的方法来帮助解决问题,从而使计算结果的呈现更加明晰准确及严密,进而强化他们的数感。如当出示较大数时,马上就可以说出它的大小约是亿。因去解决问题在精确计算后进行估算,可以判断计算结果的合理性和准确性,减少不必要的失误。例如计算时,有的学生计算结果,那么就可以用估算的方法个是,计浅谈小学数学有效估算教学原稿中有的学生认为只要看到大约就可以进行估算了,似乎大约词已经成了估算的代名词,但实际上并非如此......”。

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5、“.....开始在进行估算教学的时候因估算的目的性较为明确,并未发现这关键词估算教学,应用价值,估算意识估算教学的具体目标数学课程标准对估算教学提出了具体的教学目标,在第学段中提出能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算浅谈小学数学有效估算教学原稿重千克。这辆卡车超载了吗有的学生用,所以没有超载。这是估算吗显然这样的估算是没有意义的,估算的关键是粗略估计即可快速解决实际问题,应具备明确的应用价中有的学生认为只要看到大约就可以进行估算了,似乎大约词已经成了估算的代名词,但实际上并非如此。开始在进行估算教学的时候因估算的目的性较为明确......”。

6、“.....用估算会很方便。数学离不开生活,生活中处处有数学,我们的估算教学在生活情境中开展也能较好地达到教学目的。浅谈小学数学有效估算教学原稿。开始在进出版社,年。林钦在教学中如何培养学生的数感,辽宁教育年第期摘要估算是种必备计算手段,利用估算可以提高精算质量,有利于学生养成良好的自我检测的学习习惯值,学生能够明显感受到估算带来的便捷,也就是估算能快速地对结果进行推测与预算。因此在教学中目标定要明确,学生能逐渐感受到,没有必要算出精确结果也能解决问法使估算的结果符合具体问题又接近准确值。结语对教师来说,首先要重视估算教学......”。

7、“.....结合数学的应用价值,把估算教学看成是问题。但是在学生的作业中就出现了这类情况,并且率较高。案例辆载重千克的卡车,装了桶豆油,每桶豆油连桶重千克。这辆卡车超载了吗有的学生用,所以没有超体会估算在生活中的作用。上述案例结果是先计算再估算导致计算量的增大,在定程度上是学习时间的浪费,更谈不上提高估算能力及培养数感。大约的理解在数学教学大约就可以进行估算了,似乎大约词已经成了估算的代名词,但实际上并非如此。浅谈小学数学有效估算教学原稿。摘要估算是种必备计算手段,利用估算可以提高精算,也可以培养数感......”。

8、“.....教师在估算教学的过程中要以生活情境为基础,鼓励估算方法多样化,突出估算教学的应用价值,培养学生估算意识浅谈小学数学有效估算教学原稿中有的学生认为只要看到大约就可以进行估算了,似乎大约词已经成了估算的代名词,但实际上并非如此。开始在进行估算教学的时候因估算的目的性较为明确,并未发现这结合数学的应用价值,把估算教学看成是数学严密性的拓展和延伸,将估算意识方法技能植入学生头脑的数学体系之中。参考文献教育部义务教育数学课程标准,北京师范大体会估算在生活中的作用。上述案例结果是先计算再估算导致计算量的增大,在定程度上是学习时间的浪费......”。

9、“.....大约的理解在数学教学此在小学数学教学过程中教师要提高学生的估算意识,可以进步培养学生的数感。浅谈小学数学有效估算教学原稿。将互相评价和自我评价相结合,训练解决问题的思维结果应该接近才对,这样就可以快速检验出之前的计算结果是的,需要重新进行计算。学生形成良好的估算习惯,有助于他们形成对数问题及结果的正确直觉判断的思维数感,辽宁教育年第期,有利于学生养成良好的自我检测的学习习惯在平时进行精确计算时,估算也不可或缺。估算可以在精确计算前进行,学生可以灵活地用多种方法法使估算的结果符合具体问题又接近准确值。结语对教师来说......”。