1、“.....对静清绿可重音轻读,并适当拖长字音。最后,分析作者在语法上的妙用。文中以生动贴切的比喻把漓江水绿的美比作无瑕的翡翠具体形象地写出了漓江水独特的美。琅琅上口的排比句气呵成,读来亲切自然。当学生掌握了这些知,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如临其境。朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视。浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧原稿。充分发挥朗读对理解内容培养语感发展语言陶冶情感的我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我顿读这些语句时语气要悲伤,语调要低,语音要轻,语速可慢些。对描写老板摧残折磨凡卡的动词挨揪拖揍等要重读。这样有感情地朗读,就会进步再现了老板的狠毒和伙计对他的捉弄......”。

2、“.....勾画出了幅草原美景图。这样的环境连骏马和大牛都静立不动。由此可见,作者的店里老板摧残折磨他,伙计们捉弄他,吃不饱睡不好,过着非人的学徒生活。使学生达到理解的目的。然而,理解是认识,朗读是技能。如何把理解了的东西恰如其分地用语言表达出来。使学生知道语调的高低声音的轻重语句的停顿语特点的课文,可采取不同的朗读形式。抓住学生读兴浓厚情绪高涨时进行朗读训练。学生经过教师引导,对课文内容有较深的理解,已沉浸在课文中所提供的语境氛围之中,此时进行训练,效果最佳。如教学草原第自然段时,通过引导。抒情性的读重在情。就是通过读抒发自己的爱憎感情。如指导学生朗读凡卡文时,要读出作者对沙俄统治的痛恨和对凡卡同情的感情。这就是读的要求。为了达到这个要求,首先抓住最能体现文章中心的重点段落......”。

3、“.....从低年级起,就应指导学生正确流利有感情地朗读。实践使我体会到,要切实加强朗读教学,必须精心设计朗读训练。关键词小学语文阅读教学朗读训练教学效益新课标明确指出阅读是学生个性化行为。要达写凡卡如何挨打受折磨,请求爷爷接他回家的部分。读前可提出些帮助理解体会感情的要求。在文中用划出描写凡卡受苦的语句来用划出描写凡卡很可怜,迫切请求爷爷接他回家的语句。接着让学生自读体会,初次明白凡卡在鞋其次,注意朗读技巧的指导。读这组排比句时,语调要低,声音要轻,逗号和分号停顿的时间比般稍长,语速稍慢。对静清绿可重音轻读,并适当拖长字音。最后,分析作者在语法上的妙用。文中以生动贴切的比喻把漓江水绿的美比作绿特点的语句和描写桂林山奇秀险特点的语句。如写漓江水特点的语句漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊......”。

4、“.....绿得仿佛那是块无瑕的翡翠。如何教学生品味欣赏这猬和小獾互相称赞的句子,你真能干,小板凳做得个比个好,和你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。指导学生用称赞夸奖的语气来读,体会称赞给小刺猬和小獾带来的好心情。既让学生明白了发现别人的优点,学会称赞别的快慢等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化,从而渗透理解,提高朗读的表现力,这就是种朗读技巧。仍以凡卡文中第自然段为例来谈。如昨天晚上我挨了顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着写凡卡如何挨打受折磨,请求爷爷接他回家的部分。读前可提出些帮助理解体会感情的要求。在文中用划出描写凡卡受苦的语句来用划出描写凡卡很可怜,迫切请求爷爷接他回家的语句。接着让学生自读体会......”。

5、“.....勾画出了幅草原美景图。这样的环境连骏马和大牛都静立不动。由此可见,作者的勿忘抓时机读的训练不仅要做到读有要求读有标准,更要注意朗读形式的多样化。朗读的形式是多种多样的。有领读分合读个别读小组读齐读引读对比读配乐读等。但并不是每篇课文的朗读形式都是千篇律,读的时机也是成不变的。不浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧原稿段话达到赏的目的。首先,注意个啊发生音变后的不同读法。前两个啊应受前个音节末尾音素的影响发生音变后应读汉字写作啊。第个啊发生音变可读作汉字写作呀。浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧原稿使学生明白了作者主要抓了草原的广阔无边天空的明朗可爱大地碧千里而并不茫茫移动的羊群就像给无边的绿毯绣上了白色的大花等景物的描写,勾画出了幅草原美景图......”。

6、“.....由此可见,作者的力,又为学生驾驭和使用语言打下了全面和坚实的基础欣赏性的读和理解性的读的技巧欣赏性的读重在赏。就是写景状物的文章,通过读欣赏所描绘的优美景物秀丽风光。如教学桂林山水文时,重点指导学生品味欣赏描写漓江水静生品味欣赏描写漓江水静清绿特点的语句和描写桂林山奇秀险特点的语句。如写漓江水特点的语句漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是块无瑕的翡,是非常有意义的,又对学生进行了思想教育,深化了文章主题。总之,阅读教学中,教师要把学生读课文作为理解课文内容学习语言的重要手段。切实加强阅读教学中的朗读训练,既培养了朗读兴趣,丰富了朗读知识,提高了朗读能写凡卡如何挨打受折磨,请求爷爷接他回家的部分。读前可提出些帮助理解体会感情的要求......”。

7、“.....迫切请求爷爷接他回家的语句。接着让学生自读体会,初次明白凡卡在鞋情多么愉悦。此时进行朗读训练,学生就会自然体会出作者对草原无比喜爱的感情。抓住关键句段出现时进行朗读训练。有些句段含义深刻,能体现文章中心,当它们在教学环节中出现时,应抓住这个契机,训练朗读。如称赞文中小刺特点的课文,可采取不同的朗读形式。抓住学生读兴浓厚情绪高涨时进行朗读训练。学生经过教师引导,对课文内容有较深的理解,已沉浸在课文中所提供的语境氛围之中,此时进行训练,效果最佳。如教学草原第自然段时,通过引导作无瑕的翡翠具体形象地写出了漓江水独特的美。琅琅上口的排比句气呵成,读来亲切自然。当学生掌握了这些知识后,通过读进入到文中所描绘的意境中,使学生受到了美的熏陶,达到了赏的目的。充分发挥朗读对理解内容培养语感......”。

8、“.....首先,注意个啊发生音变后的不同读法。前两个啊应受前个音节末尾音素的影响发生音变后应读汉字写作啊。第个啊发生音变可读作汉字写作呀。朗读训练形式要多样,浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧原稿使学生明白了作者主要抓了草原的广阔无边天空的明朗可爱大地碧千里而并不茫茫移动的羊群就像给无边的绿毯绣上了白色的大花等景物的描写,勾画出了幅草原美景图。这样的环境连骏马和大牛都静立不动。由此可见,作者的后,通过读进入到文中所描绘的意境中,使学生受到了美的熏陶,达到了赏的目的。欣赏性的读和理解性的读的技巧欣赏性的读重在赏。就是写景状物的文章,通过读欣赏所描绘的优美景物秀丽风光。如教学桂林山水文时,重点指导学特点的课文,可采取不同的朗读形式。抓住学生读兴浓厚情绪高涨时进行朗读训练。学生经过教师引导,对课文内容有较深的理解......”。

9、“.....此时进行训练,效果最佳。如教学草原第自然段时,通过引导用。从低年级起,就应指导学生正确流利有感情地朗读。实践使我体会到,要切实加强朗读教学,必须精心设计朗读训练。其次,注意朗读技巧的指导。读这组排比句时,语调要低,声音要轻,逗号和分号停顿的时间比般稍长,语速稍爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧,我再也受不住了。关键词小学语文阅读教学朗读训练教学效益新课标明确指出阅读是学生个性化行为。要达到这个目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意的快慢等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化,从而渗透理解,提高朗读的表现力,这就是种朗读技巧。仍以凡卡文中第自然段为例来谈。如昨天晚上我挨了顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着写凡卡如何挨打受折磨,请求爷爷接他回家的部分......”。