1、“.....被金钱扭曲,出现了功利化多元化的倾向。道德法治教育道德法治教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。首先,中学道德法治教育的基本内容是马克思主义哲学经济学科学社会主义等,这些内容往往理论深刻高度抽象缺乏具体化和灵活性的实例,这使得中学生在学习的时候难以理解和接受,缺乏学习的兴趣和动力,因此也难见实效其次,当前中持把教育摆在优先发展的战略地位,坚持马克思主义的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人,对其的教育特别是道德法治教育也由此显得十分重要。随着道德法治教育理论不断发展与深化,我国建立了批高素质的道德法治教育队伍,中学生的道德法治教育工作也进入的中学生道德法治教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。首先,中学道德法治教育的基本内容是马克思主义哲学经济学科学社会主义等,这些内容往往理论深刻高度抽象缺乏具体化和灵活性的实例......”。

2、“.....缺乏学习的兴趣和动力,因此也难见实效其次浅析中学生道德法治教育面临的问题原稿于社会主义的道德要爱国主义集体主义讲得不理直气壮或是底气不足,对些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。由于自身心智尚不成熟,以及易受家庭同龄人大众传播和社会文化的影响,些中学生在接受道德法治教育时存在逆反心理。主要变现在反系。由于自身心智尚不成熟,以及易受家庭同龄人大众传播和社会文化的影响,些中学生在接受道德法治教育时存在逆反心理。主要变现在反感道德法治课,认为其假大空在犯错受教育时,不能虚心面对崇拜西方思想,认为马克思主义价值观已经过时等等。目前我国中学生道德法治教育还存在修和培训等得不到保证,教师无心钻研此课程的教学。教师自身素质的高低,影响到思想到道德法治教育的实际效果。在市场经济尚不成熟的转型期社会,普遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象......”。

3、“.....这使些教师在对学生进行道德法治教育时,就是在下午,有时还被些所谓的主干课程占用在师资方面,道德法治教育课缺乏专业的教师教学即使有专业教师,由于待遇职称评定进修和培训等得不到保证,教师无心钻研此课程的教学。教师自身素质的高低,影响到思想到道德法治教育的实际效果。在市场经济尚不成熟的转型期社会,普以来,分数至上的价值观始终再教育体系评价中位于主导地位,对现在道德法治教育课的评价亦是如此。只要学生考的分数高,就会认为学生具备了道德法治教育所要求的德育发展目标学生考的分数低,就会认为学生不符合要求,这种评价方法忽视了社会评价和自我评价,极具片面性。中学生道遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象,与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差,这使些教师在对学生进行道德法治教育时对于社会主义的道德要爱国主义集体主义讲得不理直气壮或是底气不足,对些实际问题也难以作答......”。

4、“.....造成经济政治文化生活等各个领域的特殊情况都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和的个人主义拜金主义价值观极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向,使他们的人生观向自我倾斜,被金钱扭曲,出现了功利化多元化的倾向。道德法治教育人为宗旨从这个意义上来说,中学道德法治教育本质上就是种人文关怀,蕴涵着深刻的人文精神。但是,由于道德法治教育制度的不健全,长期的中学道德法治教育过于强调社会本位集体本位,忽视了对中学生个人思想动机的尊重和精神需求的满足,从而缺乏人文关怀。浅析中学生道德法治教育存在的问题,积极找出对策,努力促进中学生全面健康成长,使之成为社会主义事业的建设者和接班人。浅析中学生道德法治教育面临的问题原稿。由于市场经济的不成熟,造成经济政治文化生活等各个领域的特殊情况都衍生了各种社会腐败和消极现象......”。

5、“.....因此,要提高中学道德法治教育的实效,进步发挥它育人的重要作用,就必须正视当前存在的问题,积极找出对策,努力促进中学生全面健康成长,使之成为社会主义事业的建设者和接班人。浅析中学生道德法治教育面临的问题原稿。当遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象,与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差,这使些教师在对学生进行道德法治教育时对于社会主义的道德要爱国主义集体主义讲得不理直气壮或是底气不足,对些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大于社会主义的道德要爱国主义集体主义讲得不理直气壮或是底气不足,对些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。由于自身心智尚不成熟,以及易受家庭同龄人大众传播和社会文化的影响,些中学生在接受道德法治教育时存在逆反心理......”。

6、“.....出现了重智育轻德育的现象。学校对道德法治教育重视不够,表现在总量上看,道德法治课的总课时量不够时间安排上,不是在最后两节,就是在下午,有时还被些所谓的主干课程占用在师资方面,道德法治教育课缺乏专业的教师教学即使有专业教师,由于待遇职称评定浅析中学生道德法治教育面临的问题原稿临的问题原稿。社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观随着全球化和信息化的影响以及改革开放的深入推进,我们的社会尚具有不成熟性不定型性。经济政治的转型也促进着社会文化的转型,社会存在多变性的特点,与之相联系的社会的主体思想观念和价值取向也出现了多元化的特于社会主义的道德要爱国主义集体主义讲得不理直气壮或是底气不足,对些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。由于自身心智尚不成熟,以及易受家庭同龄人大众传播和社会文化的影响,些中学生在接受道德法治教育时存在逆反心理......”。

7、“.....社会存在多变性的特点,与之相联系的社会的主体思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。中学生道德法治教育制度不健全,教育缺乏人文关怀中学生道德法治教育应当以人为中心,以疏导人的思想转变人的观念塑造人的灵魂为目的,以尊重人关心人激励人完善人发展主导作用,由教育者进行单向的灌输与说教,偏重认知注重说理忽视践行而忽视了学生的主体性作用,使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。长期以来,分数至上的价值观始终再教育体系评价中位于主导地位,对现在道德法治教育课的评价亦是如此。只要学生考的分数高,就会认为学金主义价值观极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向,使他们的人生观向自我倾斜,被金钱扭曲,出现了功利化多元化的倾向。社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观随着全球化和信息化的影响以及改革开放的深入推进,我们的社会尚具有不成熟性不定型性......”。

8、“.....与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差,这使些教师在对学生进行道德法治教育时对于社会主义的道德要爱国主义集体主义讲得不理直气壮或是底气不足,对些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大感道德法治课,认为其假大空在犯错受教育时,不能虚心面对崇拜西方思想,认为马克思主义价值观已经过时等等。目前我国中学生道德法治教育还存在教育环境不稳定制度不健全和教育过程失当等诸多问题。因此,要提高中学道德法治教育的实效,进步发挥它育人的重要作用,就必须正视当修和培训等得不到保证,教师无心钻研此课程的教学。教师自身素质的高低,影响到思想到道德法治教育的实际效果。在市场经济尚不成熟的转型期社会,普遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象,与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差......”。

9、“.....其主体不仅包括教育者,也包括被教育者。但在实际教育的过程中,往往只强调教育者的主导作用,由教育者进行单向的灌输与说教,偏重认知注重说理忽视践行而忽视了学生的主体性作用,使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。长具备了道德法治教育所要求的德育发展目标学生考的分数低,就会认为学生不符合要求,这种评价方法忽视了社会评价和自我评价,极具片面性。中学生道德法治教育过程存在学校忽视教师厌教学生逆反的问题由于中学面临着升学的压力,所以学校更强调文化知识的学习,取得高分,而忽视了学浅析中学生道德法治教育面临的问题原稿于社会主义的道德要爱国主义集体主义讲得不理直气壮或是底气不足,对些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。由于自身心智尚不成熟,以及易受家庭同龄人大众传播和社会文化的影响,些中学生在接受道德法治教育时存在逆反心理......”。