1、“.....因为成绩和表现的不好,而导致在课堂差异,以促进全体学生的全面发展,从而构建和谐的课堂教学。教育公平的理想不是每个人都获得相同的教育,而是每个学生都获得适合自身的教育,这就是教育公平的适合性原则,即对相同者给予相等的待遇,对不相同者给予不相等的待遇。同时,因材施教的原则也是根予相等的待遇,对不相同者给予不相等的待遇。同时,因材施教的原则也是根据不同学生的特点来实施不同的教育,通过承认差异适应差异追求多样性让受教育者都有机会获得适合其特点的教育。因而,从本质上来说,因材施教的理念与课堂教学过程中的公平原则具有内在们今天到底需要什么样的课堂教学公平,哪些已经做到了,哪些还存在不足。做得好的我们要继续发扬光大,不足的要不断改进,尽可能使教育教学活动最优化最全面最有利于人类的发展。参考文献李润洲课堂教学中公平问题的理性思考山东教育科研......”。

2、“.....有助于最终实现课堂教学的公平性。总之,课堂教学公平对教师提出了更高的要求,同时也让我们看到教学公平的实现也是个漫长的过程,教师应该将其视为自己教学活动所追求的最高目标。在构建和谐社会的今天,在课堂教学活动中特有的默契,形成师生间的情绪感染,使得教学活动在随风潜入夜,润物细无声氛围中自然展开。这种积极和谐的情感沟通,是营造课堂教学过程中民主平等的师生关系的精神纽带,有助于最终实现课堂教学的公平性。总之,课堂教学公平对教师提出了更合在起,师生能够产生情感共鸣。这不仅可激发学生的互动学习兴趣,调动学生对教学过程的积极主动参与,而且还可以达成师生在课堂教学活动中特有的默契,形成师生间的情绪感染,使得教学活动在随风潜入夜,润物细无声氛围中自然展开。这种积极和谐的情感沟通,友。师生间的人际关系很重要的点就是朋友关系,而朋友关系是建立在平等尊重的基础上的......”。

3、“.....要尊重学生的情感,尊重学生的个性,尊重学生的差异。教学实践表明,和谐融洽的课堂教学氛围的形成,是课堂教学公平彰显的重要特征。因此到了更多的课堂时间,更多的参与机会。这就是教师选择意向的不公平。确立民主平等的师生关系。课堂教学过程是由教师与学生的相互交往与作用所形成的双边活动,这过程的本质决定了师生关系在课堂教学中的核心地位。师生关系包含两层含义的理解是师生角色关系在课堂教学进行的过程中,要达成师生之间良好的情感沟通与交流状态,教师在教学过程中的情感活动必须与学生在学习过程中的情感活动融合在起,师生能够产生情感共鸣。这不仅可激发学生的互动学习兴趣,调动学生对教学过程的积极主动参与,而且还可以达成师生作为教师,我们曾不止次抱怨班上的那几个差生我连看都不想看到他们。上课不知道他在想什么,干什么,看着他真是生气。还有,当我们教师们环视学生时......”。

4、“.....因为成绩和表现的不好,而导致在课堂更多的课堂时间,更多的参与机会。这就是教师选择意向的不公平。教师行为的影响我们的教师无论是在平时的课堂教学中,还是在日常的教育活动中,目光中的教育力量是许多有经验的教师非常清楚的,也是常用的种教育手段。这样,那些上课不守规矩,敢于和老师做斗教学活动最优化最全面最有利于人类的发展。参考文献李润洲课堂教学中公平问题的理性思考山东教育科研,美莫琳哈里南教育社会学手册傅松涛,等,译上海华东师范大学出版社,。课堂教学过程中不公平现象原因分析及对策原稿。作高的要求,同时也让我们看到教学公平的实现也是个漫长的过程,教师应该将其视为自己教学活动所追求的最高目标。在构建和谐社会的今天,我们提出课堂教学公平的思想来促进学生健全人格的形成以及个性特长的发展,提高整个社会群体的素质。首先要做的就是分析我,在课堂教学进行的过程中......”。

5、“.....教师在教学过程中的情感活动必须与学生在学习过程中的情感活动融合在起,师生能够产生情感共鸣。这不仅可激发学生的互动学习兴趣,调动学生对教学过程的积极主动参与,而且还可以达成师生是营造课堂教学过程中民主平等的师生关系的精神纽带,有助于最终实现课堂教学的公平性。总之,课堂教学公平对教师提出了更高的要求,同时也让我们看到教学公平的实现也是个漫长的过程,教师应该将其视为自己教学活动所追求的最高目标。在构建和谐社会的今天,感,尊重学生的个性,尊重学生的差异。教学实践表明,和谐融洽的课堂教学氛围的形成,是课堂教学公平彰显的重要特征。因此,在课堂教学进行的过程中,要达成师生之间良好的情感沟通与交流状态,教师在教学过程中的情感活动必须与学生在学习过程中的情感活动融课堂教学过程中不公平现象原因分析及对策原稿争的学生,因此受到不公正的待遇。这对学生也是不公平的......”。

6、“.....教师行为的影响我们的教师无论是在平时的课堂教学中,还是在日常的教育活动中,目光中的教育力量是许多有经验的教师非常清楚的,也是常用的种教育手是营造课堂教学过程中民主平等的师生关系的精神纽带,有助于最终实现课堂教学的公平性。总之,课堂教学公平对教师提出了更高的要求,同时也让我们看到教学公平的实现也是个漫长的过程,教师应该将其视为自己教学活动所追求的最高目标。在构建和谐社会的今天,老师看都不看他们眼,这公平吗为了使课堂教学能够如愿以偿地循着教者的思路进行下去,完成预设的教学任务,教师在选择交往对象时,按照上文提到的期待选择和心理偏见的因素,总是喜欢选择那些成绩优异的学生或是表现突出积极的学生,于是这部分学生就得到了作用所形成的双边活动,这过程的本质决定了师生关系在课堂教学中的核心地位。师生关系包含两层含义的理解是师生角色关系,是师生人际关系。师生角色关系是法定的师生工作关系......”。

7、“.....而师生之间的人际关系是基于个体心理需要而形成的种为教师,我们曾不止次抱怨班上的那几个差生我连看都不想看到他们。上课不知道他在想什么,干什么,看着他真是生气。还有,当我们教师们环视学生时,你是否容纳感每个学生都接受到了你的目光有没有留有死角作为学生,因为成绩和表现的不好,而导致在课堂上,在课堂教学进行的过程中,要达成师生之间良好的情感沟通与交流状态,教师在教学过程中的情感活动必须与学生在学习过程中的情感活动融合在起,师生能够产生情感共鸣。这不仅可激发学生的互动学习兴趣,调动学生对教学过程的积极主动参与,而且还可以达成师生我们提出课堂教学公平的思想来促进学生健全人格的形成以及个性特长的发展,提高整个社会群体的素质。首先要做的就是分析我们今天到底需要什么样的课堂教学公平,哪些已经做到了,哪些还存在不足。做得好的我们要继续发扬光大,不足的要不断改进,尽可能使教育合在起......”。

8、“.....这不仅可激发学生的互动学习兴趣,调动学生对教学过程的积极主动参与,而且还可以达成师生在课堂教学活动中特有的默契,形成师生间的情绪感染,使得教学活动在随风潜入夜,润物细无声氛围中自然展开。这种积极和谐的情感沟通,堂上老师看都不看他们眼,这公平吗为了使课堂教学能够如愿以偿地循着教者的思路进行下去,完成预设的教学任务,教师在选择交往对象时,按照上文提到的期待选择和心理偏见的因素,总是喜欢选择那些成绩优异的学生或是表现突出积极的学生,于是这部分学生就得平等的人与人之间的关系。从种意义上讲,教学过程中师生人际关系比师生角色关系对学生具有更大的影响作用。常言道良师益友。师生间的人际关系很重要的点就是朋友关系,而朋友关系是建立在平等尊重的基础上的。教师不能戴着有色眼镜看待学生,要尊重学生的情课堂教学过程中不公平现象原因分析及对策原稿是营造课堂教学过程中民主平等的师生关系的精神纽带......”。

9、“.....总之,课堂教学公平对教师提出了更高的要求,同时也让我们看到教学公平的实现也是个漫长的过程,教师应该将其视为自己教学活动所追求的最高目标。在构建和谐社会的今天,据不同学生的特点来实施不同的教育,通过承认差异适应差异追求多样性让受教育者都有机会获得适合其特点的教育。因而,从本质上来说,因材施教的理念与课堂教学过程中的公平原则具有内在统性。确立民主平等的师生关系。课堂教学过程是由教师与学生的相互交往与合在起,师生能够产生情感共鸣。这不仅可激发学生的互动学习兴趣,调动学生对教学过程的积极主动参与,而且还可以达成师生在课堂教学活动中特有的默契,形成师生间的情绪感染,使得教学活动在随风潜入夜,润物细无声氛围中自然展开。这种积极和谐的情感沟通,统性。关键词课堂教育公平教师行为实现对策课堂教学公平是指在课堂教学活动中,教师应充分尊重每个学生享有的平等的教育权利和发展机会......”。