1、“.....培养学生正确的审美观。审美是人们在赏教学不仅仅是感官剃激的过程,更是对作品认识的过程,从感性欣赏升华到理性欣赏,进入美的世界。那我们就需要对作品作家所处的时代,作家的生活道路,作品中所描写的那个风土人情和民间音调,作品产生的政治哲学艺术思潮的背景等诸多方画作番了解。例欣赏聂度力度等音乐要素在作品中的变化,有意无意地培养学生的注意力,记忆力和想象力。浅谈在音乐欣赏训练中渗透素质教育原稿。在音乐哲学课的审美中,不同的欣赏作品,学生的审美情绪审美能力审美情感不尽相同。加上边远地区学生音乐欣赏经验少,知识面狭窄,练中渗透素质教育原稿。在音乐哲学课的审美中,不同的欣赏作品,学生的审美情绪审美能力审美情感不尽相同。加上边远地区学生音乐欣赏经验少,知识面狭窄,因此,欣赏作品中的过程也是学生不断感知不所抽象理解的过捏......”。

2、“.....大提琴奏出了如歌的抒情旋律,恰似天鹅充满柔情而又略帶忧伤的吟唱。整首乐曲洋溢着诗情画意,格调高雅,对学生的情操陶治起着潜移默化的作用。与之相比,那些让我次爱个够等流行音乐格调就显得庸俗多了,学生多听只会受到心灵的腐蚀,而并乐作品的特点,他的作品具有鲜明的民歲特色和时代精神。其中义勇军进行曲在抗日救亡的斗争中,鼓舞人心,催人前进,激励着亿万同胞团结致,奋起抗日。码头工人歌描写的是解放前码头エ人苦难生活。两首乐曲的连音在其作品中都具有独特的表现力,码头工人歌中连格周中理解音乐的内容和形式,促使欣赏者在审美过程中去伪存真,扬善弃恶,褒善贬丑,从而发展学生对音乐的审美能力。如欣賞大提琴独奏曲天鹅,学生从中不仅认识了大提琴的音色,而且从乐曲中感受到洁白高雅的天在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。在钢琴之,音乐欣賞教学,应让学生在多听多想多比较下,逐步提高自己判断和评论音乐作品的能力......”。

3、“.....更是对作品认识的过程,从感性欣赏升学生对音乐的审美能力。如欣賞大提琴独奏曲天鹅,学生从中不仅认识了大提琴的音色,而且从乐曲中感受到洁白高雅的天在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。在钢琴轻柔的琵琶引子后,大提琴奏出了如歌的抒情旋律,恰似天鹅充满柔情而又略帶忧伤的吟唱。整首乐华到理性欣赏,进入美的世界。那我们就需要对作品作家所处的时代,作家的生活道路,作品中所描写的那个风土人情和民间音调,作品产生的政治哲学艺术思潮的背景等诸多方画作番了解。例欣赏聂耳作曲的码头工人歌时可结合聂耳的生平简介,着重向学生介绍聂耳的音这样,学生在教师的启发引导下,逐步掌握了欣赏的分析能カ,从讲中开阔了音乐視野,加深了对生活的认识,增长了知识,从听辨中陶治了性情,提高了审美情趣,得到美的享受,丰富了生活......”。

4、“.....从而也提高了音乐素质。培养学生正确的审美观。审美是人们在治情操等起着关键性作用。这里本人就教学中如何提高学生的欣赏能カ谈几点看法。从辨中分析当音乐进入到人的情感世界时,人的大脑已形成种刺激的反映。如果教师不启发引导学生,让学生停留在这种感官的刺激,那么,欣赏课就失去了意义。欣赏教学应是在学生反复当音乐进入到人的情感世界时,人的大脑已形成种刺激的反映。如果教师不启发引导学生,让学生停留在这种感官的刺激,那么,欣赏课就失去了意义。欣赏教学应是在学生反复多次地聆听之后,辨别出作品旋律的起伏速度的快慢,音色的明暗,器乐的类别,节奏的明朗舒音给人以沉重的感党,而国歌中的连音节奏却显得娇鍵雄壮,仿佛是进军的号角,铿锵的军鼓声。今天国歌又是对全国人民尤其是对青少年进行近代史現代史和国情教育的份极其生动的教材。学生从教师的讲解中进行了愛国教育同时加深了对作品的理解。浅谈在音乐欣赏训华到理性欣赏......”。

5、“.....那我们就需要对作品作家所处的时代,作家的生活道路,作品中所描写的那个风土人情和民间音调,作品产生的政治哲学艺术思潮的背景等诸多方画作番了解。例欣赏聂耳作曲的码头工人歌时可结合聂耳的生平简介,着重向学生介绍聂耳的音轻柔的琵琶引子后,大提琴奏出了如歌的抒情旋律,恰似天鹅充满柔情而又略帶忧伤的吟唱。整首乐曲洋溢着诗情画意,格调高雅,对学生的情操陶治起着潜移默化的作用。与之相比,那些让我次爱个够等流行音乐格调就显得庸俗多了,学生多听只会受到心灵的腐蚀,而并美的享受,丰富了生活,愉悦了身心,从而也提高了音乐素质。培养学生正确的审美观。审美是人们在长期感受美鉴赏美创造美的实践活动中形或的观念。音乐欣赏为欣赏者提供了最好的审美实践机会,使欣赏者在感受音乐语言美的同时,还能够从音乐作品的题材体裁风格浅谈在音乐欣赏训练中渗透素质教育原稿多次地聆听之后,辨别出作品旋律的起伏速度的快慢......”。

6、“.....器乐的类别,节奏的明朗舒展等等。例如欣赏百鸟朝凤,要让学生在多次聆听中辨別出唢呐笛子的音色,各种鸟的叫声辨别出各段的速度热情欢快的节奏。从而让学生感受大自然春暖花开百鸟歌唱的生动景轻柔的琵琶引子后,大提琴奏出了如歌的抒情旋律,恰似天鹅充满柔情而又略帶忧伤的吟唱。整首乐曲洋溢着诗情画意,格调高雅,对学生的情操陶治起着潜移默化的作用。与之相比,那些让我次爱个够等流行音乐格调就显得庸俗多了,学生多听只会受到心灵的腐蚀,而并感官,把音乐艺术的感情直接进入人的情感世界,引起情感的共鸣。欣赏教学是音乐教育的个重要组成部分,它对于开阔学生的音乐视野发展形象的思能力和智力,培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力,以及丰富学生的情感启迪智慧,陶生活。两首乐曲的连音在其作品中都具有独特的表现力,码头工人歌中连音给人以沉重的感党,而国歌中的连音节奏却显得娇鍵雄壮,仿佛是进军的号角......”。

7、“.....今天国歌又是对全国人民尤其是对青少年进行近代史現代史和国情教育的份极其生动的教材。学生从教展等等。例如欣赏百鸟朝凤,要让学生在多次聆听中辨別出唢呐笛子的音色,各种鸟的叫声辨别出各段的速度热情欢快的节奏。从而让学生感受大自然春暖花开百鸟歌唱的生动景象。音乐是听觉的艺术情感的艺术。音乐艺术的感情内涵需要听觉去感受,通过听觉刺激于人的华到理性欣赏,进入美的世界。那我们就需要对作品作家所处的时代,作家的生活道路,作品中所描写的那个风土人情和民间音调,作品产生的政治哲学艺术思潮的背景等诸多方画作番了解。例欣赏聂耳作曲的码头工人歌时可结合聂耳的生平简介,着重向学生介绍聂耳的音不能得到美的净化。因此,培养学生的审美情趣,提高学生的审美意识是素质教育的个重要目的。总之,音乐欣賞教学,应让学生在多听多想多比较下,逐步提高自己判断和评论音乐作品的能力......”。

8、“.....促使欣赏者在审美过程中去伪存真,扬善弃恶,褒善贬丑,从而发展学生对音乐的审美能力。如欣賞大提琴独奏曲天鹅,学生从中不仅认识了大提琴的音色,而且从乐曲中感受到洁白高雅的天在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。在钢琴在长期感受美鉴赏美创造美的实践活动中形或的观念。音乐欣赏为欣赏者提供了最好的审美实践机会,使欣赏者在感受音乐语言美的同时,还能够从音乐作品的题材体裁风格格周中理解音乐的内容和形式,促使欣赏者在审美过程中去伪存真,扬善弃恶,褒善贬丑,从而发展师的讲解中进行了愛国教育同时加深了对作品的理解。浅谈在音乐欣赏训练中渗透素质教育原稿。这样,学生在教师的启发引导下,逐步掌握了欣赏的分析能カ,从讲中开阔了音乐視野,加深了对生活的认识,增长了知识,从听辨中陶治了性情,提高了审美情趣,得到浅谈在音乐欣赏训练中渗透素质教育原稿轻柔的琵琶引子后......”。

9、“.....恰似天鹅充满柔情而又略帶忧伤的吟唱。整首乐曲洋溢着诗情画意,格调高雅,对学生的情操陶治起着潜移默化的作用。与之相比,那些让我次爱个够等流行音乐格调就显得庸俗多了,学生多听只会受到心灵的腐蚀,而并耳作曲的码头工人歌时可结合聂耳的生平简介,着重向学生介绍聂耳的音乐作品的特点,他的作品具有鲜明的民歲特色和时代精神。其中义勇军进行曲在抗日救亡的斗争中,鼓舞人心,催人前进,激励着亿万同胞团结致,奋起抗日。码头工人歌描写的是解放前码头エ人苦难格周中理解音乐的内容和形式,促使欣赏者在审美过程中去伪存真,扬善弃恶,褒善贬丑,从而发展学生对音乐的审美能力。如欣賞大提琴独奏曲天鹅,学生从中不仅认识了大提琴的音色,而且从乐曲中感受到洁白高雅的天在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。在钢琴因此,欣赏作品中的过程也是学生不断感知不所抽象理解的过捏,让抽象的理解在具体感知的基础上加以想象思维......”。